Wykonywanie pracy z dziećmi starszej grupy przy opracowywaniu dokładnego obrazu struktury graficznej liczb, możliwość określenia miejsc liczby w serii liczb naturalnych. Ustalenie relacji liczby z sąsiadami. Rozwój pamięci, wizualne postrzeganie liczb.

Pobierz:

Podgląd:

Profilaktyka dyscalculia w starszej grupie OHP

Temat: „Rodzaje pracy nad zapobieganiem dyskalkulii”

Cel: Dokładny obraz struktury graficznej liczb. Definicja miejsca w serii liczb naturalnych. Ustalenie relacji liczby z sąsiadami. Rozwój pamięci, wizualne postrzeganie liczb.

Żyją w trudnej książce

Dziesięciu z nich, ale ci bracia

Rozważ wszystko na świecie.

a) Znajdź błąd w wierszu liczb

0 1 2 3 4 5 9 7 8 6;

b) Nazwij „numery sąsiadów:

c) Nazwij numer sąsiada: 3, 6, 8 itd.

więcej (mniej) o 1

d) Ustal wzór i kontynuuj serię

e) Wprowadź brakujące numery

a) Znajdź i zakreśl ołówkiem cyfrę 5

nazwij cyfry na obrazku (Załącznik 1)

Zadanie 4. Znajdź poprawnie napisane liczby i zakreśl je.

Uzupełnij brakujący element

c) Połącz zdjęcia z taką samą liczbą przedmiotów.

Odtworzyć wiele geometrycznych kształtów, liczb.

Zadanie 6. Projektowanie i rekonstrukcja liczb.

Na ten temat: zmiany metodologiczne, prezentacje i notatki

Działania naprawcze dotyczące zapobiegania dyskalkulii u dzieci w wieku przedszkolnym z ogólnym niedorozwojem mowy poprzez rozwój procesów mentalnych. W pracy.

Z doświadczenia nauczyciela - doradcy w rozwoju leksykalnej i gramatycznej struktury języka Przewodnik dla nauczycieli i rodziców.

Pilność problemuOszczędzanie i wzmacnianie zdrowia dzieci jest głównym zadaniem współczesnego społeczeństwa. Przeciążone drogi, nieodpowiedzialne zachowanie użytkowników dróg - str.

Prewencyjne prace w zakresie bezpieczeństwa pożarowego prowadzone są w przedszkolu w celu uzyskania niezbędnej wiedzy, opanowania umiejętności, wpajania wcześniej pewnych umiejętności w zakresie bezpieczeństwa pożarowego.

Zapoznanie się z zasadami ruchu drogowego, kultywowanie kultury zachowania na ulicy powinno odbywać się zgodnie z realizacją wymagań programowych w kompleksie całej edukacji.

Cel: Zapobieganie dyskalkulii u dzieci w wieku przedszkolnym z THP. Cele: 1. Zapobieganie dyskalkulii werbalnej - tworzenie reprezentacji matematycznych i konsolidacja tych reprezentacji w mowie.

Praca zespołowa logopedy i pedagoga w zapobieganiu dyskalkulii u dzieci w wieku przedszkolnym z poważnymi zaburzeniami mowy.

Lekcja na temat przezwyciężania dyskalkulii w opanowaniu matematyki u dzieci w wieku przedszkolnym

Svetlana Sedochenko
Lekcja na temat przezwyciężania dyskalkulii w opanowaniu matematyki u dzieci w wieku przedszkolnym

Zawartość oprogramowania: poprawa zdolności dzieci do używania liczb porządkowych i kardynalnych zgodnie z sytuacją. Aby utworzyć reprezentację, liczba jest oznaczona liczbą i nie zależy od jej położenia w przestrzeni.

Napraw kategorie wielkości. Naucz się odnosić koncepcje: szeroki - wąski, długi - krótki. Tworzyć złożone zdania ze związkiem, ponieważ - ponieważ.

Opracuj orientacje przestrzenne. Aby nauczyć się stosować przyimki od - dla, od, poniżej, powyżej, w niezależnej mowie.

Uprawiać niezależność w rozwiązywaniu zadania, umiejętność pracy w zespole.

Materiał:

1. Liczby z numerami.

2. Gra dydaktyczna „Literuj właściwe słowo”.

3. Zdjęcia dzikich zwierząt i geometrycznych kształtów.

4. Karty z algorytmami ścieżki.

5. Koperty z paskami o różnych szerokościach.

6. Drzewa (dąb, sosna, brzoza).

10. Proste ołówki.

11. Arkusze papieru.

18. Strumienie szerokie i wąskie.

19. Talerze, różnej długości.

20. Płyty o innej szerokości.

Metody metodyczne: „Burza mózgów”, pytania, odpowiedzi, budowanie w zespoły, porównywanie pojęć, wyjaśnianie, wyjaśnianie, tajemnica logiczna, „zaskoczenie planu”, dyktowanie słuchowe, gra dydaktyczna „Pamiętaj - rozkład”, gra dydaktyczna „Rozkład w kolejności malejącej”, gra dydaktyczna „Narysuj schemat zdania”, gra dydaktyczna „Nazwij słowo długość”, piosenka - hasło, wiersz, zachęta, wyjaśnienie.

Kursy.

Dzieci przychodzą do stołu, gdzie odznaki z numerami kłamią i śpiewają piosenkę - hasło.

- Faceci, na stole są odznaki z numerami. Masz możliwość wybrania numeru, który najbardziej Ci się podoba - będzie to Twój numer. Dzisiaj w klasie będziemy pracować jako zespół, aw zespole każdy ma numer. Będziemy mieć „Zvukoryata” i „Bukvaryaty”.

(Dzieci przypinają numery).

- A teraz podziel się na dwie drużyny, aby liczby się nie powtórzyły. Po prawej - polecenie „Dźwięk”, po lewej stronie - zespół Bukvaryata.

(Gra dydaktyczna „Literuj właściwe słowo”.)

- Pierwsze zadanie dla zespołów. Buduj na rozwoju i opłacaj.

(Dzieci nazywają numer porządkowy zgodnie z ich miejscem w linii.)

Pytania do dzieci - odpowiedzi dzieci. Burza mózgów.

- Czy jesteś w swoim zespole? (Pierwszy.)

- Dlaczego jesteś pierwszy? (Mam numer 1 i jestem najwyższy, najwyższy.)

- Jaki jest twój numer? (Po drugie).

- Dlaczego (Ponieważ mój numer to 2).

- Ile „dźwięków” w zespole? (Siedem.)

- Jaki jest twój czwarty numer w szeregach? (Siódmy)

- Dlaczego jesteś ostatni? (Jestem najniższy.)

- Więc co ty (Niska.)

- A kim jesteś? (Czwarty)

- Która liczba jest większa - pierwsza czy ostatnia? (Ostatnia.)

- Dlaczego (Ponieważ liczba 5 jest większa niż liczba 2.)

(Edukator podsumowuje.)

- Dzisiaj odpowiadaliśmy na pytania, ile, co, co. Upewniłeś się, że liczba nie zależy od tego, w której liczbie jest liczba.

- Chłopaki, dzisiaj nasz zawód będzie w lesie. Pójdziemy do szkoły leśnej. Aby dostać się do lasu, musisz pokonać przeszkodę. Po drodze są dwa strumienie.

- Co to jest? (Jedna szeroka, a druga wąska.)

- Jak myślisz, co możemy zrobić? (Odpowiedzi dzieci.) Aby zachęcić pomysłowość, aby zwiększyć wykorzystanie mowy czasowniki: przeskocz nad brodem; wymówki - przez strumień.

(Moment niespodzianki.) (Żaba trzyma kopertę zawierającą plan działania.)

- Co zrobimy? (Końcówka żab.)

- Zbudujemy mosty na szerokim i wąskim strumieniu.

- Jak długo potrzebujemy desek? (Długie deski do budowy mostu na szerokim strumieniu, krótkie na wąskim).

- Słuchaj uważnie zadania.

- Most nad szerokim strumieniem tworzy liczby 1, 3,5 i 67, most nad wąskim strumieniem - liczby 2, 4 i 6.

(Pytania dotyczące konsolidacji pojęć długich - krótkich, szerokich - wąskich).

- Jaką deskę zabrałeś? (Long.)

- Dlaczego (Ponieważ buduję most na szerokim strumieniu.)

-A dziewiąty numer, jaką płytę nosisz? (Noszę krótką deskę - wąski strumień).

- W ten sposób rozwiązaliśmy nasz problem. Nad szerokim strumieniem zbudowano długi most, a na wąskim strumieniu wyszedł krótki most.

- Zhenya, powiedz mi, co zrobiłeś? (Wziąłem długie deski, ponieważ zbudowałem most na szerokim strumieniu.)

-Pójdziemy wzdłuż mostów, przejdziemy przez strumień i znajdziemy się w lesie. Oto las. Tutaj możemy zobaczyć wiele ciekawych rzeczy.

- Co rośnie w lesie? (Drzewa.)

- Jak myślisz, jaki jest potężny dąb, jaka jest grubość? (Gruby)

- Smukła brzoza? (Cienkie)

- I sosna, drzewo na maszty okrętowe, jaką wysokość? (Wysoki.)

- Ale po drodze stoi kikut. Co on jest? (Gruby, niski.)

- A jakie suki ma w grubości? (Zarówno grube, jak i cienkie.)

(Dzieci przychodzą do szkoły leśnej.)

- Nikt, tylko przybory szkolne. Zapytaj sowę, dlaczego tak?

- Sowa mówi, że Niedźwiedź studiuje w szkole leśnej - toptyzhka. Nie jest bardzo zadbany, rozproszone przybory szkolne. Sowa oferuje nam pomoc w zebraniu wszystkiego i wskazaniu, gdzie znalazłeś ten lub ten obiekt.

(Odpowiedzi dzieci.)

- Znalazłem notatnik pod stołem.

- Znalazłem pióro do konopi.

- Książka wyjrzała z obrazka.

- Spod kostki wzięłam piórnik.

- Wziąłem farbę ze stołu.

- Chłopaki, sowa daje nam pakiet. I w tym - zadanie. To jest plan. Zgodnie z tym planem musisz znaleźć kopertę i powiedzieć, gdzie ją znalazłeś.

(Zaproponowano algorytm ścieżki).

(Odpowiedzi dzieci.)

- Znalazłem kopertę pod stołem.

- Znalazłem kopertę za zasłoną.

- Moja koperta wystaje spod kostki.

- Moja koperta leżała na pniu.

- A teraz zobaczymy, co jest w kopertach. Tak, jest jakaś gra. Usiądźmy przy stołach i zagrajmy.

Gra „Pamiętaj i rozkładaj się”.

- Słuchaj uważnie zadania, pamiętaj, a potem wykonasz.

- Pierwszy przyszedł zając, drugi - niedźwiedź, trzeci - wiewiórka. Dali pierwszy okrąg, drugi kwadrat, trzeci trójkąt.

(Gra się powtarza, zadanie się zmienia.)

- A teraz zróbmy fizyczny harmonogram.

Po drodze idziemy wspaniale, nasz dom jest daleko.

Usiądziemy na pniu, zobaczymy zza dębu.

Kładziemy się pod dębem, otrzepujemy żołędzie z dębu,

Spod dębu zbierzemy się, znowu pójdziemy do przedszkola.

- Musimy wrócić do przedszkola.

- Oto nadchodzimy.

- Usiądźmy przy stołach.

- Teraz zasugerujemy, gdzie znalazłeś kopertę. Odpowiedz na zdanie.

(Odpowiedzi dzieci.)

Podobała mi się oferta, która sprawiła, że ​​Vika.

(Koperta leżała na parapecie.)

- Narysujmy schemat tej propozycji.

(Dzieci rysują zarys zdania.)

- Wszystkie słowa mają tę samą długość?

- Jakie jest najdłuższe słowo? (Windowsill.)

- A słowo „co? (Krótszy.)

- Znajdź najkrótsze słowo. (Wł.)

- Gdzie jest słowo „koperta”? (Na początku.)

- A teraz jeszcze jedno zadanie.

- Otwórz koperty i usuń paski.

- Czy wszystkie mają taką samą szerokość? (Nr)

- Rozłóż paski w kolejności malejącej.

- Najpierw położyliśmy pasek? (Najszerszy)

- A potem? (Już w paski).

- Sasha, powiedz mi, w jakiej kolejności rozłożyłeś paski? (Najszerszy, węższy, węższy, węższy.) (2–3 odpowiedzi).

Wynik lekcji.

- Chłopaki, pamiętajmy, co zrobiliśmy w klasie? (Odpowiedzi dzieci.) Dzisiaj wszyscy chłopcy byli bardzo uważni, prawidłowo odpowiadali na pytania i wykonywali zadania. Podobały mi się odpowiedzi Eugene'a, Vicky, Natashy.

Gra dydaktyczna „Glade with flowers” ​​Gra dydaktyczna „Flower Glade” Dla dzieci w młodszym wieku przedszkolnym. Cel gry: rozwój percepcji zmysłowej. Dydaktyczna.

Zaawansowane planowanie rozwoju matematycznego dla przeciętnej grupy Zaawansowane planowanie rozwoju matematycznego Czas realizacji Temat i cel lekcji 1 tygodnia „Jesień jest kolorowa” Temat i cele.

Dyskusje

DYSKUSJA

130 postów

Dyskalkulia jest szczególnym naruszeniem nauki liczenia, przejawiającym się w różnym wieku populacji przedszkolnych i szkolnych.

Objawy specyficznej dyskalkulii wyrażają się w trudnościach:
- zrozumienie struktury bitowej liczby i pojęcia liczby;
- zrozumienie wewnętrznego składu liczby i relacji liczb między sobą;
- zrozumienie lewego i prawego składnika liczby, wartość zero;
- transfer i wyrównanie zautomatyzowanej cyfrowej, zwłaszcza porządkowej, serii;
- wykonywanie elementarnych działań obliczeniowych (dodawanie, zwłaszcza przy przejściu przez kilkanaście, odejmowanie, dzielenie, mnożenie);
- rozpoznawanie znaków numerycznych;
- korelacja liczb w działaniu arytmetycznym;
- poznanie tablicy mnożenia; · - rozwiązywanie zadań, które wymagają zrozumienia znaczenia i kilku operacji logicznych z zachowaniem w pamięci niektórych działań;
- wizualno-przestrzenne postrzeganie połączenia liczby z werbalizacją procesu zliczania;
- ujawnienie treści matematycznych schematów i obrazów, prowadzące do prawidłowej odpowiedzi;
- wykonywanie skomplikowanych działań logiczno-abstrakcyjnych zawartych w algebrze, geometrii, trygonometrii, fizyce itp.

Przyczyny dyskalkulii. Dyskalkulię wywołuje szereg mechanizmów łączących brak formowania wyższych funkcji mentalnych związanych z procesem opanowania umiejętności liczenia (uwaga, pamięć, abstrakcyjne myślenie logiczne), gnozy wizualno-przestrzennej i postrzegania wizualnego oraz reakcji emocjonalno-wolicjonalnych. Niezrównoważone zachowanie dzieci jest często naznaczone niekorzystną sytuacją społeczną i zaniedbaniem pedagogicznym. Należy wykluczyć: nieprawidłowości wynikające z upośledzenia umysłowego, nieodpowiedniego wykształcenia, zaburzeń emocjonalnych, zaburzeń widzenia i słuchu, deprywacji społecznej. Nasilenie dyskalkulii może być wyrażone od łagodnego i umiarkowanego do wysokiego, w zależności od wieku, w którym powstają wyższe funkcje umysłowe. Kliniczne rozpoznanie specyficznej dyskalkulii komplikuje wielorakie znaczenie etiologii choroby. Wydajność arytmetyki uczenia się u dziecka jest znacznie niższa niż oczekiwany poziom wieku zgodnie z poziomem rozwoju inteligencji i wskaźników wydajności. Ocena opiera się na standaryzowanych wynikach testów. Czytanie i pisownia powinny być w normalnym zakresie wieku umysłowego. Niektóre dzieci mają problemy społeczno-emocjonalno-behawioralne.

Leczenie dyskalkulii. Kompleksowe działania medyczne i edukacyjne. Oczekiwana jest wspólna praca specjalistów o różnych profilach: logopeda, psychologa, neurologa itp. Kompleks środków diagnostycznych powinien obejmować terapię mowy za pomocą testów neuropsychologicznych na początku i na końcu leczenia. Obejmuje to badania imponującej mowy, ekspresyjnej mowy, gnozy, praktyki, funkcji czytania, pisania, liczenia, pamięci, konstruktywnej aktywności przestrzennej, inteligencji (zgodnie z metodą Wexlera dla dzieci) i innych Specjalny kompleks odgrywa rolę w korekcji dyskalkulii zajęcia pedagogiczne, w tym logopedyczne, oraz farmakoterapia mające na celu wyeliminowanie niektórych zaburzeń funkcji wyższych i gnozy wzrokowo-przestrzennej. Ważne jest, aby przeprowadzić odpowiedni kurs leczenia mający na celu zwiększenie aktywności struktur mózgu. Przeprowadzenie kursu logopedii zalecanego w indywidualnej formie z przejściem do grupy. W zależności od stopnia manifestacji dyskalkulii i form jej manifestacji zajęcia mają na celu kształtowanie koncepcji składu liczby, umiejętności obliczeniowych, logiczno-abstrakcyjnej i wizualno-przestrzennej aktywności umysłowej, rozwijanie umiejętności programowania struktur arytmetycznych (matematycznych), tworzących procesy samokontroli.

Dyskalkulia u młodszych uczniów: ćwiczenia do korekty

Obecnie bardzo często u małych dzieci występują różne choroby natury psychologicznej. Najważniejsze w czasie, aby rozpoznać chorobę i zapewnić odpowiednią pomoc, w przeciwnym razie dziecko będzie trudne we współczesnym społeczeństwie.

Jedną z takich chorób jest dyskalkulia. Dyskalkulia - co to jest, choroba lub norma? Ta choroba, która prowadzi do naruszenia konta i może objawiać się w wieku przedszkolnym lub szkolnym. Powód - naruszenie pamięci wzrokowej, uwagi, myślenia (symboliczne, logiczne). Bardzo często obserwowany w rodzinach dysfunkcyjnych.

Ucząc takie dziecko nie pamięta stanu problemu, nie może zaplanować przebiegu jego rozwiązania, nie umie właściwie zorganizować wolnego czasu. Wszystko to prowadzi do negatywnego spojrzenia na szkołę jako całość. Ostatecznie dziecko nie absorbuje materiału szkolnego i nie przystosowuje się do życia w społeczeństwie.

Główne objawy dyskalkulii u dziecka.

- Dziecko nie pamięta liczb (ani przez ucho, ani wzrokowo).

- Trudno jest pracować z liczbami złożonymi (dodawanie, odejmowanie, mnożenie lub dzielenie).

- Dziecko ma trudności z porównaniem liczby przedmiotów.

- Nie można jasno zaplanować algorytmu rozwiązania problemu.

- Istnieją trudności ze zrozumieniem znaczenia operacji arytmetycznych.

- Nie pamiętam definicji matematycznych, wzorów, tabliczki mnożenia.

Główne powody, które mogą prowadzić do rozwoju dyskalkulii.

Różne przejawy fobii, w szczególności matematyczne. Dziecko w wieku szkolnym, które nie opanowało operacji matematycznej, nie mogło sobie z tym poradzić samodzielnie. On będzie nieustannie zaszczepiał w sobie, że zawiedzie. Stąd jest negatyw do matematyki iw rezultacie fobia. Nie spróbuje nawet rozwiązać najłatwiejszego zadania. Całkowicie zamknięty w sobie.

Brak możliwości pełnego przetwarzania informacji za pomocą analizatora wizualnego. W takiej sytuacji dzieci nie są w stanie wyobrazić sobie stanu problemu, a co za tym idzie, błędnej decyzji. Równolegle, pisownia cierpi, występują problemy z pismem ręcznym.

Nieprawidłowa akcja etapowa. Dzieci nie potrafią zapamiętać faktów ani poprawnie zastosować formuł matematycznych. Takie naruszenia prowadzą do naruszeń czytania i ortografii.

Naruszenie rozwoju mowy u dziecka. Niewłaściwa mowa jest głównym czynnikiem manifestacji dyskalkulii w dzieciństwie. Dlatego konieczne jest wczesne wykrywanie problemów i pomoc dziecku.

Korekcja dyskalkulii u dzieci w wieku przedszkolnym i podstawowym odbywa się w specjalnych ośrodkach, zawsze z udziałem specjalisty. Z reguły konieczna jest wzajemna współpraca logopedy, psychologa, psychiatry, neurologa i pediatry, aby wyeliminować ten problem. Leczeniu powinna towarzyszyć interwencja medyczna, tylko w takiej kombinacji działań można osiągnąć pozytywny wynik.

Znaczenie takiego leczenia leży w kierunku działania na aktywację aktywności mózgu. Zajęcia z logopedii opierają się najpierw na indywidualnym planie, a następnie stopniowo przechodzą w kierunku grupy. Zajęcia z logopedii mają na celu tworzenie takich pojęć, jak skład liczby, relacja ustna, rozwój myślenia; na temat właściwego przygotowania operacji matematycznych i organizacji ich codziennej rutyny. Aby całkowicie wyeliminować wadę, należy uczestniczyć od trzydziestu do dziewięćdziesięciu sesji z logopedą. Wszystko zależy od ciężkości choroby. Czasami liczba klas może osiągnąć nawet dwieście pięćdziesiąt.

W momencie korekty zwraca się uwagę na operacje zliczania. Tworzenie tych umiejętności odbywa się z uwzględnieniem pewnych etapów.

· Rozwiązywanie problemów matematycznych z prawdziwymi wydarzeniami, które są najbliższe życiu dziecka. Powinien być dobrze zaznajomiony z przedmiotami i działaniami z nimi wykonanymi. Pozwól na akcje w sklepie, policz liczbę ptaków na gałęzi, zbierz liczbę członków rodziny i tak dalej.

· Mowa wyrażania działań. W tym przypadku wszystkie aktywne przedmioty są imitowane pałeczkami, monetami lub innymi przedmiotami.

· Stopniowe tworzenie abstrakcyjnego myślenia poprzez wykorzystanie dodatkowego materiału przez powieszenie go w formie schematów, algorytmów, ulotek, które będą stale przypominać, jak prawidłowo wykonać zadanie. Ciągłe zwracanie się do nich prowadzi do mimowolnego zapamiętywania.

· Zmniejszenie wymowy wymowy ich działań na głos. Umiejętność porównywania wszystkiego w umyśle.

· Przejście akcji matematycznej do umiejętności, która jest stopniowo konsolidowana i zachowywana.

Dyskalkulię u młodszych uczniów można skorygować poprzez działania zapobiegawcze. Przede wszystkim konieczne jest stworzenie warunków wstępnych do tworzenia umiejętności matematycznych. Powstają w rozwoju aktywności nerwowej (percepcja, mowa, myślenie, wola, pamięć). Należy przestrzegać pewnej hierarchii. Oznacza to, że na początku formowane są proste sposoby (myślenie przestrzenne, separacja według formy, wielkości, pamięci wizualnej). Następnie umiejętności podstawowe są ustalane przy użyciu zadań wielopoziomowych z rosnącym trudem, które mają na celu konsolidację wyniku.

Skuteczna praca nad korekcją i zapobieganiem dyskalkulii zależy od prawidłowego stosowania następujących zasad:

· Podejście do aktywności oparte na połączeniu formy aktywności gry z przedmiotem praktycznym i edukacyjnym;

· Niezależność - niezależne poszukiwania aktywnie tworzą wolicjonalne i emocjonalne obszary dziecka;

· Podejście zróżnicowane - wybrane dla każdego indywidualnie, obejmuje klasy wielopoziomowe;

· Tworzenie akcji mentalnych - powinno być przeprowadzane etapami, od prostych do złożonych.

W leczeniu i korygowaniu choroby, takiej jak dyskalkulia, ćwiczenie jest najskuteczniejszym sposobem.

Rozwój percepcji palców.

Od najwcześniejszych lat konieczne jest prowadzenie ustnej relacji na palcach. Dziecko ma zadanie policzenia palców. Jeśli dziecko rozwija się dobrze, nie jest to dla niego trudne. Osoba cierpiąca na dyskalkulię jest zdezorientowana palcami, nie może narysować analogii z palcami nauczyciela.

Wskazówki dotyczące rozwoju percepcji palców:

· Imitacja za pomocą rąk i palców;

· Rozwój dynamiki i koordynacji ruchów za pomocą gier i liczników (Ladushki, Soroka, How A Bird Drinks itp.);

· Liczenie palców - bezpośrednie i odwrotne liczenie, z pomijaniem cyfr;

Rozwój percepcji wzrokowej:

· Znajdowanie geometrycznych kształtów;

· Klasyfikacja cyfr według kilku cech;

· Orientacja w przestrzeni za pomocą słowa;

· Naśladowanie różnych działań;

· Praca ze zdjęciami: znajdź za dużo, narysuj obrazek, przejdź przez labirynt;

· Transfer obrazu na kartkę papieru zgodnie z instrukcjami słownymi.

Rozwój funkcji sekwencyjnych.

· Możliwość klasyfikacji przedmiotów;

· Percepcja mowy do słuchu - wykonywanie zadań postrzeganych przez słuchanie, powtarzanie i naśladowanie różnych dźwięków.

Ćwiczenia w grze dla rozwoju funkcji poznawczych: „wzór Dorisuyu”, „Dodaj wzór trzech figur”, „Wybierz rozmiar i kształt”, „Zrób jak ja”, „Wykonaj ćwiczenia”, „Zaśpiewaj melodię”, „Prawidłowo ułóż liczby wiersz „Znajdź błąd w liczbie liczb”.

Metody opracowywania pomysłów ilościowych w diagnostyce dyskalkulii można przedstawić w następujący sposób.

· Naucz, aby automatycznie postrzegać obiekty w ilości pięciu sztuk. Mogą być przedstawione na figurze lub być obiektami naturalnymi. Najważniejsze jest to, że mają różne kolory i kształty.

· Dowiedz się, jak porównywać przedmioty według ich liczby, gdzie więcej, równy lub mniejszy kształt, kolor. Najważniejsze, że wszystkie działania mówią głośno.

· Naucz się mierzyć obiekty za pomocą linijki, ciężarków, dokonuj porównań między sobą, określ rozmiar na oko.

Ćwiczenia te mogą być wykorzystywane zarówno do zapobiegania, jak i do korygowania takich chorób, jak dyscculia u dzieci. Niestety, nowoczesne metody leczenia są nadal niedoskonałe, ponieważ ta diagnoza nie została jeszcze dobrze zbadana. Obecnie próbują opracować specjalne programy komputerowe do korekty. Ale z reguły są jednostronne, korygują tylko obszar odpowiedzialny za porównywanie liczb.

Aby wyeliminować trudności matematyczne, dziecko może zaoferować następującą sekwencję działań.

Jak najlepiej możesz sobie wyobrazić zadanie. Możesz narysować obrazek z konkretnymi działaniami i obiektami.

Dokładnie przejrzyj wszystkie informacje wizualne, które zawiera zadanie.

Przeczytaj głośno zadanie i uważnie rozważ warunki.

Możesz poprosić o przykładowe rozwiązanie.

Aby narysować analogię do sytuacji życiowej, w której można zastosować te same czynności, co w zadaniu.

Więcej czasu trzeba poświęcić na zapamiętywanie formuł, reguł.

Te proste działania pomogą dziecku skoncentrować się na zadaniu i prawidłowo je rozwiązać. Prace nad poprawką powinny być wyczerpujące. Musi dostosowywać funkcje poznawcze ciała i jednocześnie tworzyć operacje obliczeniowe. Szczególną uwagę należy zwrócić na tworzenie liczb, ciąg liczb w szeregu liczb, skład liczb, bezpośrednie liczenie, rozwiązanie problemów z jednym nieznanym, jasny algorytm rozwiązywania problemu.

Dyskalkulia u dzieci jest chorobą, której leczenie należy traktować bardzo poważnie. W przeciwnym razie dziecku we współczesnym społeczeństwie będzie bardzo trudno żyć z takimi odchyleniami.

Podsumowanie logopedii w profilaktyce i profilaktyce dyskalkulusa u dzieci z THP

Podsumowanie logopedii w profilaktyce i profilaktyce dyskalkulii u dzieci z THP.

(grupa przygotowawcza do szkoły)

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat „Dzikich zwierząt”, z wykorzystaniem zadań matematycznych mających na celu zapobieganie naruszeniom umiejętności liczenia i zapobieganie im

Aby zintensyfikować i rozwinąć słownik na temat „Dzikie zwierzęta”. Ćwicz w orientacji w przestrzeni. Napraw pojęcie prawej, lewej, do przodu i do tyłu. Naucz się dopasowywać rzeczowniki do przymiotników. Aby naprawić pojęcie mniejszej ilości i skorelować je z liczbą obiektów, z cyframi. Nauczać formowania przymiotników z rzeczowników, analiza sylaby. Dowiedz się, jak powiązać liczbę dźwięków słyszanych z liczbami. Automatyczne nagrywanie dźwięków w mowie. Rozwijaj uwagę słuchową i wzrokową, pamięć, poczucie rytmu, umiejętność koordynacji mowy z ruchami, ogólne umiejętności motoryczne. Aby zwiększyć zainteresowanie światem. Rozwijanie umiejętności słuchania i postępowania zgodnie z instrukcjami logopedy.

Wyposażenie: materiał obrazkowy do uzgadniania liczb z rzeczownikami, materiały do ​​mocowania pojęć więcej, różdżki Kuizenera, zestawy liczb według liczby dzieci, sprzęt multimedialny, nagrywanie dźwięków głosów zwierząt.

Użyta literatura: magazyn „Preschool Pedagogy” № 6 sierpnia 2016. Artykuł S.Yu. Kondratieva, E.A. Osipova Zapobieganie dyskalkulii u dzieci niepełnosprawnych w warunkach edukacji przedszkolnej.

Koordynacja cyfr z rzeczownikami:

Terapeuta mowy: chłopaki, idź do stołu, wybierz jedną kartę i policz wszystkich tych, którzy są tam przedstawieni. Jak to nazwać jednym słowem, kto to jest? (dzikie zwierzęta). Chłopaki, zgadliście, dzisiaj porozmawiamy o dzikich zwierzętach.

- Jest dźwięk, czterdzieści rozmów.

Chłopaki, niegrzeczna sroka ukradła i ukryła ogony zwierząt. Chcesz pomóc zwierzętom odzyskać ogony? Tylko w tym celu musimy dostać się do lasu. Śledź mnie:

skręć trzy razy przez prawe ramię

lewą stopą dwa razy stomp

klaskaj w dłonie cztery razy

zapukaj raz na kolana - w lesie będziemy tej godziny!

Oto jesteśmy z tobą w lesie. Gdzie szukamy ogonów, jak pomagać zwierzętom?

2. Kij Kyuizena. Spójrz tutaj i pierwsze zadanie, które zostawiło nas czterdzieści, jeśli sobie z tym poradzimy, zwrócimy ogon. Konieczne jest złożenie zająca z patyków (dzieci wykonują zadania zgodnie z instrukcjami). Zobacz, pierwszy ogon jest z powrotem - ogon zająca. Śmiało, idź przez las, weź ogony!

3. Rozwój analizy sylabicznej. Jak myślisz, kto mieszka w zagłębieniu? Prawdziwa wiewiórka. Wiewiórka wykorzystuje również pustkę jako magazyn na zapasy na zimę. Co je białko? Sroka nie tylko ukradła ogon wiewiórki, ale także pomieszała wszystkie jej zapasy. Pomóżmy wiewiórce rozprowadzić wszystkie zapasy w dziuplach, może ogon zostanie znaleziony. W zagłębieniu pod numerem „jeden” kładziemy przedmioty, których tytuł jest jedną sylabą, w zagłębieniu pod liczbą „dwa” - przedmioty, w których znajdują się dwie sylaby, aw zagłębieniu pod liczbą „trzy” - obiekty, w których nazwie znajdują się trzy sylaby. Dzieci grają. A oto ogon wiewiórki. Przejdź przez las, weź ogony!

Naprawianie pojęć „więcej” - „mniej”, ich korelacja z liczbą.

Chłopaki słuchają, kto ryczy? To jest niedźwiedź. Czterdzieści wziął ogon niedźwiedzia, ale jeśli uda mu się rozwiązać jej problem, ogon wróci. Niedźwiedź nie może właściwie zdecydować, pomóżmy mu. Trzeba liczyć na niedźwiedzie i jeże na karcie i określić, która z nich jest większa. Niedźwiedzie będą oznaczone kwadratowym kamieniem, a runda jeża.

Dzieci wykonują zadanie, odpowiadają pełnym zdaniem. A oto ogon niedźwiedzia. Idź przez las, weź ogony.

Rozwój uwagi słuchowej.

Logopeda: Zmęczony, usiądźmy na polanie i odpocznijmy. Dzieci siedzą na dywanie (nagrywanie dzięcioła nagrywającego dźwięk). Chłopaki, dlaczego dzięcioł nazywa się leśnym lekarzem? Policz, ile razy dzięcioł uderza w drzewo. Zamknij oczy i słuchaj. Podnieś liczbę, która wskazuje liczbę uderzeń (gra jest powtarzana trzy razy). Oto kolejny ogon - ogon wilka.

Terapeuta mowy: musimy zwrócić ostatni ogon, ogon lisa. Lis jest przebiegłą bestią, dlatego zadanie sroki jest również przebiegłe. Posłuchaj i odpowiedz:

- Kto więcej zające lub zające uszy?

- Kto ma więcej łap z zająca lub niedźwiedzia?

Dzieci odpowiadają. Brawo! Zwróciliśmy wszystkie ogony naszym właścicielom!

7. Tworzenie względnych przymiotników.

Terapeuta mowy: To jest ogon niedźwiedzia. Czyje to ogon?

Dzieci: To jest niedźwiedź ogon.

Terapeuta mowy: To jest ogon lisa. Jak powiemy, którego ogona? (lis) itp.

Logopeda: Zwierzęta są nam bardzo wdzięczne, no cóż, nadszedł czas, abyśmy wrócili do przedszkola. Powtarzaj za mną.

Dwa razy klaskaj.

Trzy razy to robimy.

Kiedy się odwrócimy i wrócimy do przedszkola!

Konkluzja: Cieszyliście się z naszej podróży?

GŁÓWNE KONKURENCJE DLA DZIECI I NAUCZYCIELI

Fundusz nagród w wysokości ponad 200 000 rubli i setki wspaniałych prezentów dla kuratorów: webinaria, lapbuki i książki!

Kolaż na temat „Moja przyszłość”
Rejestracja

Wspaniałe rzemiosło własnymi rękami
Rejestracja

Dla przedszkolaków (3-7 lat)

Rysunek na temat „Portret mamy”
Rejestracja

Ukradnij imię i napisz historię
Rejestracja

ZAPOBIEGANIE I ZMIANA KOREKCJI ZANIECZYSZCZEŃ Definicja

  • Rozmiar: 2,4 MB
  • Autor:
  • Liczba slajdów: 59

Opis prezentacji ZAPOBIEGANIE I ODRZUCENIE ZAWARTOŚCI KOREKCJI Definicja za pomocą slajdów

ZAPOBIEGANIE I KOREKCJA USUWANIA USTEREK

SPIS TREŚCI Definicja dyskalkulii, Etiologia dyskalkulii, Mechanizmy dyskalkulii, Rodzaje upośledzonej aktywności policzkowej dyskalkulii acaculia, Klasyfikacja dyscalculia L. Kosc inne rodzaje dyskalkulii.

Korekcja dyskalkulii Rola zajęć logopedycznych w korekcji dyskalkulii Profilaktyka dyskalkulii w lekcjach sztuk pięknych Streszczenie profilaktyki dyskalkulii Referencje

DEFINICJA DYSKALKULII 1. Dyskalkulia jest szczególnym naruszeniem nauki liczenia, przejawiającym się w różnym wieku populacji przedszkolnej i szkolnej. [7]

Prace niektórych autorów zawierają informacje o dziedzicznej warunkowości naruszeń konta i umiejętności liczenia. (Mnukhin S. S., Demyanov Yu. K.) Wielu rodziców dzieci z dyskalkulią ma obciążenie psychopatologiczne: alkoholizm, stany depresyjne, psychopatie.

Różne rodzaje naruszeń operacji liczenia są związane z organicznym uszkodzeniem mózgu we wczesnych stadiach ontogenezy i wtórnym niedorozwojem struktur mózgu, które powstają w okresie poporodowym.

Do czynników ryzyka należą cechy ciąży (wcześniactwo, toksykoza, zamartwica). Przyczyny dyskalkulii mogą być infekcjami, chorobami przewlekłymi, słabością somatyczną dzieci. G. E. Sukharev w etiologii zaburzeń w pierwszej kolejności umieścił chorobę w pierwszych trzech latach życia, urazie porodowym i urazie mózgu w młodym wieku.

Yu G. Demyanov - niekorzystne środowisko mikro-społeczne. M. S. Pevzner przywiązywał wagę do kondycji fizycznej dzieci. P. P. Blonsky, M. S. Pevzner przywiązują wagę do kondycji fizycznej dzieci (niedorozwój fizyczny w połączeniu z niedokrwistością, złym snem). Inni autorzy uważają, że głównym powodem są zaburzenia osobowości (strach przed szkołą, słaba adaptacja w sytuacji szkolnej). [8, s. 21 -22]

Kwestia mechanizmów dyskalkulii u dzieci jest złożonym i niedostatecznie zbadanym problemem. Istnieje kilka koncepcji:

Autorzy pierwszej koncepcji (N. Granjon-Galifret, A. Benton, L. Kosc) wyróżniają zaburzenia gnostyczno-praxical jako mechanizmy dyskalkulii. Jednocześnie dyskalkulia jest związana z upośledzoną gnozą cyfrową i praktyką, w połączeniu z brakiem wzorca ciała, konstruktywną apraksją.

Zwolennicy koncepcji psychologicznej (S. S. Mnukhin, L. S. Lebedinskaya, G. M. Kapustina) kojarzą dyskopię z mechanizmami łączącymi nieformalność funkcji mentalnych, które wpływają na proces opanowania umiejętności liczenia (pamięć, uwaga, myślenie). [6]

Istnieją dwa główne typy niezdolności do obliczenia, w zależności od stopnia niedorozwoju i wieku, w którym się objawia: akacja i dyskalkulia.

ACALCULIA Acalculia jest trudnością nabytą w wieku dorosłym przez osobę, która wcześniej nie doświadczyła żadnych trudności w wykonywaniu operacji obliczeniowych i zachowuje ogólne zdolności umysłowe. Występuje w wyniku urazów mózgu na tle normalnych ogólnych zdolności matematycznych.

DISKALCULIA (łac. Dis-separacja, obliczanie kalkulacji) - niedorozwój zdolności do operacji obliczeniowych, trudność patologiczna w wykonywaniu operacji obliczeniowych. Częstotliwość występowania w populacji szkolnej wynosi około 5%. Dyskalkulia występuje równie często u obu płci. [5]

Klasyfikacja Discalculia L. Kosc:

VERBAL DISKALCULIA Operacje obliczeniowe można z powodzeniem wykonywać, ale pacjent nie jest w stanie nazwać numerów, symboli, ilości, pojęć. Jednym z najczęstszych objawów jest niemożność wykonania prostego zadania konwersji.

PRAKTYCZNA DIALOCULIA (apraksyjna dyskalkulia) Niemożność użycia abstrakcyjnych symboli matematycznych podczas wykonywania operacji na obiektach. Pacjenci nie są w stanie przeliczyć obiektów lub podzielić ich na grupy według kształtu, rozmiaru, charakterystyki przestrzennej.

DYSKLOKALNA DISKALCULIA Zakłócenie czytania znaków matematycznych, słowne określenie pojęć matematycznych, postrzeganie koloru, formy, wielkości, ilości, percepcji przestrzennej, pamięci wzrokowej i słuchowej. [4, s. 45]

DYSKUSJA GRAFICZNA Niemożność skorelowania prezentowanej postaci z jej symbolem graficznym. Jednak tacy ludzie są w stanie skorelować symboliczne oznaczenie liczby z formułą słowną.

DYSKALIZACJA OPERACYJNA Niemożność dokładnego zastosowania operacji matematycznych. Rozwiązania znalezionych problemów matematycznych są błędne lub, jeśli rozwiązania są poprawne, są losowe. Jest to najtrudniejsza diagnoza, ponieważ logika stosowana przez pacjentów w wykonywaniu operacji matematycznych jest trudna do uzyskania. [4, s. 47]

Pseudodyskalcule; GENERALIZOWANA DYSKUSJA; DISKALCULIA LEKICZNA;

PSEUDODISCALCULUS Niedorozwój zdolności matematycznych wynikających z braku wykształcenia, braku motywacji do nauki, zacofania akademickiego lub nieadekwatności programów szkoleniowych. [4, s. 47]

OLIGO CALCULIA (uogólniona dyskalkulia) Ogólna niepełnosprawność spowodowana zaburzeniem szerokiego zakresu funkcji matematycznych. Często towarzyszy temu upośledzenie umysłowe, podczas gdy inne formy dyskalkulii rozwijają się z wrodzonym poziomem inteligencji. [4, s. 47]

DISCALCULIA LEXICAL (cyfrowa dyskalkulia) Niemożność konceptualizacji funkcji arytmetycznych w oparciu o operacje za pomocą symboli (+/-), równań i wyrażeń matematycznych. Występuje w wyniku naruszenia procesów wzrokowo-przestrzennych. [4, s. 48]

Objawy dyskalkulii wyrażają się w trudnościach:

• zrozumienie struktury bitowej liczby i pojęcia liczby; • zrozumienie wewnętrznego składu liczby i relacji liczb między sobą; • zrozumienie lewej i prawej części składowej liczby, wartość zero; • lista i wyrównanie zautomatyzowanych cyfrowych i porządkowych rzędów; • wykonywanie elementarnych działań obliczeniowych (dodawanie, odejmowanie, dzielenie, mnożenie); • rozpoznawanie znaków numerycznych; • korelacja liczb w działaniu arytmetycznym; • zapamiętywanie tabliczek mnożenia;

• wizualno-przestrzenne postrzeganie połączenia numeru z werbalizacją procesu zliczania; • ujawnienie treści matematycznych schematów i obrazów, prowadzące do prawidłowej odpowiedzi; • rozwiązywanie zadań wymagających zrozumienia znaczenia i kilku operacji logicznych z zachowaniem w pamięci niektórych działań; • wdrażanie skomplikowanych działań logiczno-abstrakcyjnych zawartych w algebrze, geometrii, trygonometrii, fizyce itp. [7]

Kompleksowe zajęcia medyczne i edukacyjne odbywają się w placówkach ambulatoryjnych, placówkach dla dzieci i szkolnych punktach logopedycznych. Oczekuje się wspólnej pracy specjalistów o różnych profilach: logopeda, psycholog, neurolog. Konieczne jest włączenie badania logopedycznego na początku i na końcu kursu leczenia w kompleksie środków diagnostycznych. Obejmuje to badania imponującej mowy, ekspresyjnej mowy, gnozy, praktyki, funkcji czytania, pisania, liczenia, pamięci, aktywności konstruktywno-przestrzennej, inteligencji (zgodnie z dziecięcą metodą D. Wexlera).

Istotne znaczenie w korekcie dyskalkulii odgrywa specjalny zespół sesji pedagogicznych, w tym logopedycznych i terapii lekowej, mających na celu wyeliminowanie pewnych zaburzeń wyższych funkcji. Ważne jest, aby przeprowadzić odpowiedni kurs leczenia mający na celu zwiększenie aktywności struktur mózgu. [7]

Przeprowadzenie kursu logopedii zalecanego w indywidualnej formie z przejściem do grupy. Zajęcia powinny być ukierunkowane na kształtowanie koncepcji składu liczby, umiejętności liczenia, abstrakcyjnej logicznej i wizualno-przestrzennej aktywności umysłowej, rozwijanie umiejętności programowania struktur arytmetycznych, kształtowanie procesów samokontroli. W zależności od nasilenia dyskalkulii zaleca się, aby od 30 (z łagodnym stopniem) do 270 klas i więcej (z wysokim stopniem nasilenia) w formie indywidualnej i grupowej.

Czas trwania działań korygujących zależy od ciężkości dyskalkulii i leżącej u jej podstaw choroby neurologicznej. W wyniku leczenia aktywowane są wyższe funkcje umysłowe, w tym pamięć wzrokowa i słuchowa, przełączanie uwagi, rozwój myślenia i reprezentacji symbolicznych, gnoza wzrokowo-przestrzenna, doskonalenie umiejętności obliczania operacji, zwiększanie możliwości samokontroli, wzmacnianie ogólnego stanu i łagodzenie nerwicy szkolnej. [7]

ZAPOBIEGANIE DYSKUSJI WERBALNEJ W zapobieganiu dyskalkulii werbalnej istotne są: tworzenie reprezentacji matematycznych i ich utrwalanie w mowie; kształtowanie zrozumienia słów oznaczających pojęcia matematyczne; umiejętność posługiwania się terminologią matematyczną.

Prace nad zapobieganiem dyskalkulii obejmują również tworzenie percepcji przestrzennej; rozwój pamięci wzrokowej i słuchowej; opanowanie leksykalnej i gramatycznej struktury mowy; rozwój percepcji słuchowej; tworzenie percepcji koloru, kształtu, wielkości, reprezentacji ilościowych. [2, s. 13]

W trakcie pracy korekcyjnej dotyczącej zapobiegania dyskalkulii werbalnej stosowane są metody praktyczne, wizualne i werbalne. Praktyczne metody mają na celu organizowanie i aktywowanie praktyki dzieci za pomocą materiałów wizualnych i materiałów liczących. Są to: ćwiczenia (mowa, zabawa, naśladowanie i konstruktywna natura), celowe działania z różnymi materiałami dydaktycznymi, tworzenie warunków do korzystania z umiejętności liczenia w codziennym życiu, pracy, zabawie i komunikacji. [3, s. 42]

ZAPOBIEGANIE PRAKTYCZNEJ DYSKUSJI W celu zapobiegania, ważne są: kształtowanie się wyobrażeń o obrazie obiektu i jego symbolicznym obrazie; kształtowanie umiejętności liczenia; notacja słowna; zrozumienie kolejności liczenia; nazywanie całkowitego wyniku i jego korelacja z liczbą palców; rozwój percepcji wzrokowo-przestrzennej;

rozwój koordynacji ruchowej i wzrokowo-ruchowej; rozwój pamięci wzrokowej i słuchowej oraz struktury leksykalno-gramatycznej mowy. Rozwój poczucia rytmu u dzieci ma duże znaczenie w logopedii w zapobieganiu dyskalkulii prakseoskopowej. Celem pracy nad kształtowaniem poczucia rytmu jest zaznajomienie dzieci z podstawowymi strukturami rytmu, nauczenie ich rozpoznawania wzrokowego i słuchowego, kształtowania wzajemnych powiązań form rytmu, bez względu na to, jakie działania się manifestuje. W klasie zaleca się jednoczesne włączenie analizatorów motorycznych, wizualnych, słuchowych, rozwijających harmonijne działania. [2, s. 16]

ZAPOBIEGANIE DYSKLEKSYCZNEJ DYSKALCYJNEJ W zapobieganiu dyskalkulii dysleksyjnej istotne są: tworzenie wizualnego obrazu znaków matematycznych, kształtów geometrycznych; rozwój percepcji koloru, formy, wielkości, pojęć ilościowych, wyobrażeń o obrazie liczb i znaków matematycznych; rozwój pamięci wzrokowej i słuchowej; rozwój działalności analitycznej i syntetycznej; zrozumienie terminologii matematycznej.

Jedną z głównych metod zapobiegania dyskalkulii dysleksyjnej jest modelowanie, które jest budową modelu i jego wykorzystaniem do tworzenia reprezentacji i właściwości obiektów w strukturze ich wzajemnych powiązań. W tym celu dzieciom oferowane są modele obiektów (konstrukcje wykonane z obiektów rzeczywistych), modele schematów tematycznych (konstrukcje z obiektów podstawionych), modele graficzne (rysunki, znaki itp.). Głównym zadaniem jest tworzenie i rozwój gnozy wizualnej. Zalecane zadania obejmują: rozpoznawanie przekreślonych obrazów obiektów, wybór i rozpoznawanie nałożonych na siebie obrazów konturowych, rozpoznawanie nie powiększonych obrazów konturowych. [4, s. 46]

ZAPOBIEGANIE DYSKALKULII GRAFICZNEJ W celu zapobiegania graficznej dyskalkulacji istotne są: rozwój manualnych umiejętności motorycznych; orientacja w przestrzeni na płaszczyźnie; rozwój słuchu i koordynacji wzrokowej; kształtowanie się wyobrażeń o obrazie obiektu i jego symbolicznym obrazie; rozwój percepcji wzrokowej; zrozumienie terminologii matematycznej; tworzenie działań analitycznych i syntetycznych; rozwój pamięci wzrokowej i słuchowej. [2, s. 14]

ZAPOBIEGANIE DYSKUSJI DZIAŁAJĄCEJ W celu zapobiegania operacyjnej dyskalkulii istotne są: tworzenie aktywności zliczającej; umiejętność wykonywania działań dodawania i odejmowania; zrozumienie terminologii matematycznej; rozwój percepcji słuchowej i wzrokowej; umiejętność posługiwania się symboliką; rozwój działalności analitycznej i syntetycznej; rozwój leksykalnej i gramatycznej struktury mowy; rozwój pamięci wzrokowej i słuchowej. [2, s. 15]

Zajęcia z aktywności wizualnej odgrywają ważną rolę w tworzeniu obrazu wizualnego podmiotu. Rozważ kolejność prac nad rozwojem umiejętności rozpoznawania obrazów konturowych nakładających się na siebie, na przykładzie tematu „Warzywa”

Przegląd obiektów naturalnych, tworzenie opisowych opowieści o warzywach (w działalności gier: gry dydaktyczne, gry fabularne); Klasyfikacja warzyw według koloru, kształtu, rozmiaru (w trakcie tego zadania słownik dzieci jest udoskonalany i rozszerzany);

Rzeźbić warzywa; Rysowanie martwych natur z naturalnych warzyw; Wybór obrazów przedstawiających warzywa na tę martwą naturę; Udar i cieniowanie warzyw; Udarowe obrazy warzyw i wybór odpowiednich kolorów, w których można je malować; Stosowanie warzyw oddzielnie;

Zastosowanie warzyw nakładających się na siebie; Malowanie martwej natury warzyw zgodnie z aplikacją; Kiedy dzieci uczą się rozpoznawać obrazy obiektów nakładających się na siebie, w tej samej kolejności należy wykonywać prace z figurami geometrycznymi i symbolami matematycznymi. [4, s. 46 -48]

TEMAT: „Pomóż artyście”

CELE: 1 - rozwój wrażeń kinestetycznych; 2 - tworzenie rachunków porządkowych i ilościowych; 3 - rozwój reprezentacji optyczno-przestrzennych; 4 - tworzenie reprezentacji matematycznych; 5 - rozwój gnozy wizualnej; 6 - tworzenie zajęć z gry tematycznej; 7 - utworzenie konta porządkowego;

WYPOSAŻENIE: List; paczka; „Magiczna torba” z owocami (banan, pomarańcza, gruszka); arkusz białego papieru z obrazem konturów owoców (pomarańczy, banana, gruszki) dla każdego dziecka; kopertę z sylwetkami tego samego owocu dla każdego dziecka; klej i pędzel; ten sam zestaw obrazów o dużych rozmiarach dla nauczyciela (sylwetka owoców o różnych kolorach).

POSTĘP: 1. Moment organizacyjny. Logopeda: „Cześć, chłopaki. Dzisiaj mamy z tobą niezwykłą okupację. ” 2. Opublikuj zajęcie tematu. Rozmowa - Słuchaj, przynieśli nam paczkę i list. Przeczytajmy, co jest napisane w liście: „Drogie dzieci, błagam was o pomoc. Jestem artystą, rysuję zaproszenia. W twoim przedszkolu niedługo będzie festiwal jesienny, dla każdego chciałem przygotować kartę z zaproszeniem, ale nie mam czasu. ” Szkoda, chłopaki? Myślę, że możemy pomóc. - O jakich wakacjach mówił artysta? Co to jest karta z zaproszeniem, jak mogę to zrobić? (decydują się zrobić nieruchomy obraz, co to jest?)

3. Rozwój wrażeń kinestetycznych. Chłopaki otwierają paczkę, jest torba. Trwa gra „Magic Pouch”: dzieci w dotyku określają, co leży w torbie. 4. Tworzenie kont porządkowych i ilościowych. Co najpierw wydostaliśmy z torby? Ostatni? Ile tam jest owoców? Jakie są ich kształty, kolory itp.?

5. Rozwój reprezentacji optyczno-przestrzennych. - Teraz tworzymy martwą naturę naszych owoców. (jaki rodzaj owoców widzimy całkowicie, jakiego rodzaju nie do końca, dlaczego?) 6. Formowanie reprezentacji matematycznych. Dzieci siedzą przy stołach. Otwórz koperty, w których są sylwetki owoców. Rozprowadzane są arkusze z wizerunkiem konturów owoców. - Jakie owoce widzisz tutaj? Narysuj palec wokół banana, pomarańczy,... Ile owoców jest pomalowanych na arkuszu? W martwej natury? Gdzie jest więcej 7. Rozwój gnozy wizualnej. - Spójrz na moją sztalugę, co jest pokazane? Tak, te owoce są takie same jak twoje, ale jest ich wiele. Pomóż mi znaleźć podobne i udekoruj je.

8. Formowanie zajęć z gry tematycznej. Dzięki sylwetkom owoców i kartce papieru dzieci tworzą martwą naturę. 9. Tworzenie konta porządkowego. - Jakie owoce przyklejamy najpierw? Ostatni? Dlaczego 10. Rozwój umiejętności słowotwórczych. Logopeda prowadzi grę „Big - small”. (pomarańczowy - pomarańczowy itd.)

11. Podsumowanie lekcji. - Kto pamiętał, dlaczego stworzyliśmy zaproszenia? Kto im damy? Co powiemy, kiedy będziemy służyć? 12. Ocena działań dzieci. - Dzięki za pomoc artyście. Byłeś bardzo uważny, więc wykonałeś zadanie poprawnie. 13. Zorganizowany koniec zajęć. [3, s. 46 -48]

1. Erofeeva TI, Pavlova L.N., Novikova V.P. Matematyka dla przedszkolaków. - M.: Oświecenie, 1992 - 191 str. (książka została wykorzystana do wyboru zdjęć) 2. Kondratyeva S. Yu. „O zapobieganiu naruszeniom aktywności liczenia u przedszkolaków z CRA” Logopeda w przedszkolu nr 2 (17), 2007 z. 12 3. Kondratyeva S. Yu., Yatskovskaya TB „Zapobieganie dyskalkulii werbalnej u przedszkolaków z wcześniakami” g. Logopeda w przedszkolu numer 10 (25), 2007 z. 41 4. Kondratieva, S. Yu., Yatskovskaya, TB, „Zapobieganie dyskalkulii u dzieci w wieku przedszkolnym z upośledzeniem umysłowym w klasie sztuk wizualnych”. Logopeda w przedszkolu nr 5 (20), 2007 z.

5. Kornev A. N. Dysleksja i dysgrafia u dzieci. - SPb. : Hipokrates, 1995 - 224 s. 6. Lalayeva R.I., Germakovska A. Naruszenia w opanowaniu matematyki (dyskalkulia) u młodszych dzieci w wieku szkolnym. - SPb. : Soyuz, 2005 - 175 str. 7. Paramonova L. G. Zapobieganie i eliminacja dysgrafii u dzieci. M.: Unia, 2001 - 216 p. 8. Stepkova OV, Yakovlev S. B. „Discalculia: zagadnienia etiologii i mechanizmów” g. Logopeda w przedszkolu nr 3 (18), 2007 z.

Prezentacja „Ćwiczenia mające na celu zapobieganie dyskalkulii i jej korygowanie”.

Capital Training Center
Moskwa

Międzynarodowa Olimpiada na odległość

dla przedszkolaków i uczniów klas 1-11

Opis prezentacji dla poszczególnych slajdów:

ĆWICZENIA MAJĄCE NA CELU ZAPOBIEGANIE ZAPOBIEGANIU I KOREKCJĘ ZANIECHANIA

Gra „Części dnia”. Dokończ zdania: Śpimy w nocy i wykonuj ćwiczenia... Robimy ćwiczenia rano, a my jemy obiad... Wieczorem jemy kolację, a my jemy kolację... Robimy ćwiczenia rano i śpimy... Napisz liczbę pod każdym zdjęciem według kolejności w dniach.

Ćwiczenie w grze „Maluj właściwą rzecz”. Maluj ołówki w kolejności od lewej do prawej. 3 5 1 6 4 2

1 3 2 5 4 GRY ARTYSTÓW

KOLOROWANIE PUNKTAMI

Znajdź sowę. Policz ptaki. Zrób zadanie.

1. Zwiększ 7 na 5. 2. Zmniejsz 30 na 12 3. Znajdź sumę liczb 28 i 39 4. Znajdź różnicę między liczbami 50 i 21 5. Do 25 dodaj 6 6. Od 82 odejmij 14 7. Ile 90 więcej niż 60 8. W jakiej liczbie 1s. i 5 szt. 9. Znajdź sumę liczb 36 i 14 10. Zmniejsz 79 do 25 Napisz odpowiedzi w kolejności rosnącej 12, 15, 18, 29, 30, 31, 50, 54, 67, 68

Patrz i pamiętaj (10 sekund). Narysuj to, co pamiętasz.

Podzielny, częściowy, odliczalny, podział Wyeliminuj nadmiar Kwadrat, sześcian, ósmy stopień, okrąg 5; 13; 1000; 3.7; -48

2x + 12 = 74. 7 (x - 2) = 42 (4x + 3) - (18 - x) = 0 2x - 1 = 5 (x + 4) 7-2 (x + 3) = 9-6 x 4 (x-0,5 ) -2 (x + 0.3) = 2.6 7-2x-6 = 9-6x Napisz równania, rozwiń je. Napisz odpowiedzi w kolejności malejącej.

Ćwiczenie rozwojowe, dystrybucja uwagi i pamięci wizualnej - Dlaczego umieściłeś liczby w tej kolejności, aby uzyskać najmniejszą liczbę? Podaj opis tego numeru. Tworzą największą pięciocyfrową liczbę. - Jaki masz numer? - Dlaczego użyłeś tej kolejności liczb, aby uzyskać najwyższy numer? Podaj opis tego numeru. Zapamiętaj liczby zapisane na niebiesko. Czas zapamiętać 10-15 sekund. Jakie liczby pamiętasz? - Ile liczb można zebrać przy użyciu wszystkich tych danych? (pięć cyfr) Dlaczego? (ponieważ mamy tylko 5 cyfr) Uzupełnij najmniejszą pięciocyfrową liczbę. - Jaki masz numer?

- Jakie słowa dostałeś? (prędkość, czas, odległość) Rozszyfruj słowa a do e i do człowieka z 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 947879t 1825ya 8099t7ya632

  • Umarova Ilmira Shamilovna
  • Pisać
  • 2089
  • 30.03.2017

Numer materiału: DB-305522

UWAGA WSZYSTKICH NAUCZYCIELI: zgodnie z ustawą federalną N273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” działania pedagogiczne wymagają od nauczyciela systemu specjalnej wiedzy w dziedzinie szkolenia i edukacji dzieci niepełnosprawnych. Dlatego dla wszystkich nauczycieli jest odpowiednie zaawansowane szkolenie w tej dziedzinie!

Kurs na odległość „Uczniowie z HVD: Cechy organizacji działań szkoleniowych zgodnie z GEF” z projektu „Infurok” daje możliwość dostosowania wiedzy do wymogów prawa i uzyskania certyfikatu zaawansowanego szkolenia standardowego (72 godziny).

  • 30.03.2017
  • 289
  • 30.03.2017
  • 180
  • 30.03.2017
  • 424
  • 30.03.2017
  • 111
  • 30.03.2017
  • 1221
  • 30.03.2017
  • 147
  • 30.03.2017
  • 179

Nie znalazłeś tego, czego szukałeś?

Będziesz zainteresowany tymi kursami:

Wszystkie materiały zamieszczone na stronie, utworzone przez autorów strony lub opublikowane przez użytkowników witryny i prezentowane na stronie wyłącznie w celach informacyjnych. Prawa autorskie do materiałów należą do ich prawnych autorów. Częściowe lub pełne kopiowanie materiałów ze strony bez pisemnej zgody administracji strony jest zabronione! Opinia redakcyjna może nie pokrywać się z punktem widzenia autorów.

Odpowiedzialność za rozwiązanie wszelkich kontrowersyjnych punktów dotyczących samych materiałów i ich treści, zakładamy użytkowników, którzy opublikowali materiał na stronie. Jednak redaktorzy strony są gotowi udzielić pełnego wsparcia w rozwiązywaniu wszelkich problemów związanych z pracą i treścią strony. Jeśli zauważysz, że materiały są nielegalnie używane na tej stronie, powiadom administrację witryny za pomocą formularza zwrotnego.

Czytaj Więcej O Schizofrenii