Pozbawienie jest szczególnym stanem umysłu, który jest spowodowany różnymi trudnościami życiowymi, które charakteryzują się niezdolnością dziecka do zaspokojenia ważnych potrzeb. Długi pobyt w takim stanie może prowadzić do negatywnych zmian osobistych, które w najbliższej przyszłości mogą wpłynąć na zdolność do integracji ze społeczeństwem. W tym artykule rozważymy koncepcję deprywacji umysłowej i zapoznamy się z przykładami manifestacji tego zespołu.

Deprywacja psychiczna jest stanem osoby, która przez długi czas była pozbawiona zaspokojenia kluczowych potrzeb psychicznych.

Jak przejawia się deprywacja umysłowa

Każda osoba doświadcza takich mentalnych potrzeb jak miłość, wzajemne zrozumienie, wsparcie, szacunek i intymność fizyczna. Takie zachęty mają szczególne znaczenie w dzieciństwie, ponieważ są bezpośrednio zaangażowane w rozwój osobisty danej osoby. Obecność zespołu deprywacji prowadzi do zaburzeń na różnych poziomach. Eksperci określają cztery główne obszary problemów w rozwoju osobowości:

  • dotykać;
  • intelektualny;
  • emocjonalny;
  • społeczny.

Na podstawie danych z wielu badań można stwierdzić, że zaburzenia czuciowe rozwijają się na etapie tworzenia zarodka. Rozwój takich zaburzeń psychicznych przyczynia się do negatywnego nastawienia kobiet do ich własnej pozycji. Stosowanie napojów alkoholowych i narkotyków w tym okresie życia również negatywnie wpływa na powstawanie płodu.

Naruszenia percepcji zmysłowej mogą być spowodowane porzuceniem dziecka i dalszym umieszczeniem w sierocińcu. Brak fizycznego, wzrokowego i słuchowego kontaktu z matką znacznie zmniejsza tempo rozwoju dziecka. Dyskomfort psychiczny spowodowany powyższymi okolicznościami może spowodować utratę snu, niespokojne zachowanie i zwiększoną płaczliwość. Aby zrekompensować ten stan, dziecko zmienia swoje zachowanie. Wiele dzieci wychowanych w domach dziecka ma problemy ze swoją przestrzenią osobistą. Dla takich dzieci takie granice nie mają wyraźnych krawędzi, ponieważ źle się czują o swoim ciele.

Często problemy z percepcją zmysłową znajdują odzwierciedlenie w terminach fizjologicznych. Dzieci, które miały krótki kontakt z rodzicami, często mają skłonność do alergii. Ponadto istnieją pewne patologie w rozwoju funkcji wzrokowo-ruchowych. „Problem” dzieci często cierpią na zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi. Obecność powyższych problemów w dzieciństwie stopniowo zwiększa poziom dyskomfortu psychicznego. Na tym tle w okresie dojrzewania dziecko staje się niespokojne i rozdrażnione, co jest wyraźnym znakiem niestabilności emocjonalnej.

Problemy związane z percepcją zmysłową mają negatywny wpływ na zrozumienie otaczającego świata, co prowadzi do spowolnienia rozwoju intelektualnego.

Aby dziecko bez interakcji mogło wchodzić w interakcje bez otaczających go przedmiotów, bardzo ważne jest, aby czuł bliskość i wsparcie swoich rodziców. Mówiąc o tym, eksperci w dziedzinie psychologii podają przykłady, zgodnie z którymi uczniowie domów dziecka wykazują znacznie mniejszą aktywność fizyczną w porównaniu z dziećmi z rodzin wysokiej klasy. Każde dziecko zna środowisko metodą prób i błędów, co jest zdecydowanym bodźcem do rozwoju. Brak takich zachęt prowadzi do opóźnienia w tworzeniu myślenia poznawczego.

Deprywacja psychiczna jest tak samo destrukcyjna dla ludzi jak porażka biologiczna.

Naruszenia percepcji społecznej

Naruszenia w percepcji społecznej prowadzą do tego, że dziecko zmienia model interakcji ze światem zewnętrznym. Wiele „problemowych” dzieci ma negatywne postrzeganie własnej przyszłości. Taka pokora z trudnościami życiowymi i brak zachęty do ich przezwyciężenia prowadzi do oczywistego problemu adaptacji do ciągle zmieniającego się rytmu życia.

Nastolatek z deprywacją umysłową jest głęboko przekonany, że nie może kontrolować własnego życia. Na tej podstawie powstaje stabilna opinia na temat jej niewielkiego znaczenia, dlatego poczucie własnej wartości spada do wartości krytycznych. Model osobowości łączy przekonanie, że dziecko nie ma znaczenia dla innych. W ten sposób traci się motywację do pokonania napotkanych trudności.

Niedostatek psychiczny w dzieciństwie jest niebezpieczny właśnie dzięki patologiom związanym z adaptacją społeczną, ponieważ obszar ten jest jednym z najważniejszych dla rozwoju intelektualnego. Osoba urodzona w wadliwej rodzinie nie rozumie całej istoty „komórki społeczeństwa”, co prowadzi do różnych trudności w interakcji z rówieśnikami, kolegami z klasy i płci przeciwnej. Dość często dzieci z deprywacją umysłową doświadczają trudności w formowaniu się i realizacji siebie w zespole. Często ci ludzie wolą żyć według własnych zasad, kierując się zasadami niedopuszczalnymi dla społeczeństwa.

Wiele dzieci, które osiągnęły wiek szkolny, starają się zająć pozycję lidera za pomocą siły. W innych przypadkach, aby czuć się chronionymi, współpracują z innymi dziećmi. Dla takich dzieci ci, którzy nie należą do ich grupy, są obcymi ludźmi, którzy mogą obrazić i przynieść ból ich życiu.

Potwierdzeniem tej teorii psycholodzy twierdzą, że uczniom instytucji sierocych trudno jest założyć rodzinę. Obecność nierozwiązanych problemów dzieci uniemożliwia pomyślną samorealizację zarówno w życiu rodzinnym, jak iw sferze kariery. Specyfika naruszenia percepcji społecznej polega na tym, że większość dzieci ma tendencję do „wchłaniania” negatywnych informacji dotyczących ich osobowości. W przeciwieństwie do negatywnych, pozytywne cechy innych są ignorowane ze względu na fakt, że dziecko po prostu nie wierzy w możliwość życzliwej postawy na swój sposób.

Objaw deprywacji umysłowej w wieku przedszkolnym obejmuje:

  1. Strach przed ośmieszaniem i zastraszaniem przez innych.
  2. Zwiększony niepokój i różne fobie.
  3. Nieufność wobec innych ludzi.

W okresie nauki dzieci cierpiące na tę formę zaburzeń psychicznych mają problemy z poczuciem własnej wartości, unikają niepotrzebnego kontaktu z nauczycielami i próbują zamknąć się w swoim własnym świecie. Często, próbując zwrócić na siebie uwagę, dzieci uciekają się do przemocy fizycznej wobec rówieśników. Ważne jest, aby zrozumieć, że dzieci z deprywacją umysłową postrzegają środowisko jako świat pełen wrogów, w którym każda osoba stara się tylko skrzywdzić drugiego. Na tym tle osoba może czuć się bezradna z powodu małej wagi dla innych.

Pozbawienie, często występujące w formie ukrytej, jest bardziej niebezpiecznym stanem niż frustracja

Upośledzona percepcja emocjonalna

Sfera emocjonalna percepcji również cierpi z powodu niedostatku u dzieci. Brak uwagi rodziców w dzieciństwie przejawia się w bardziej dojrzałym wieku w postaci trudności w emocjonalnym związku z innymi ludźmi. Taka osoba czuje strach przed bliskimi związkami i stale wierzy, że inni są wobec niego wrogo nastawieni. Dziecko, oddzielone od matki w okresie niemowlęcym, słabo czyta „język ciała”, co prowadzi do różnych błędów w postrzeganiu działań innych ludzi. Ważne jest, aby zwrócić uwagę na fakt, że różne metody edukacji, oparte na technikach emocjonalnych, nie wpływają na zachowanie takiego dziecka.

Często próba wywarcia wpływu na zachowanie prowadzi do pojawienia się agresji i izolacji. Zdecydowana większość dzieci z różnym stopniem ubóstwa cierpi z powodu poczucia własnej wartości z powodu błędnego postrzegania emocji ludzi wokół nich. Wielu z nich zaczyna obwiniać się za pojawiające się trudności, powołując się na fakt, że trudności te są wynikiem niewystarczającej edukacji. Najczęściej „trudne” dzieci wolą zgasić swoje negatywne emocje na rówieśnikach.

Aby znormalizować stan dziecka, rodzice powinni zwrócić uwagę na następujące czynniki:

  1. Zapewnij dziecku możliwość samodzielnego wykonywania określonych czynności.
  2. Zapewnij korzystne środowisko sensoryczne.
  3. Zapewnij własną przestrzeń osobistą.
  4. Spełnij potrzebę poczucia bezpieczeństwa.

Deprywacja psychiczna jest rodzajem „głodu”, który występuje u dzieci z brakiem uwagi na ich potrzeby. Dlatego bardzo ważne jest zwrócenie szczególnej uwagi na stan psycho-emocjonalny dziecka. W przeciwnym razie takie naruszenia mogą powodować problemy z integracją ze społeczeństwem w bardziej dojrzałym wieku. Wiele osób cierpiących na niedostatek psychiczny doświadcza trudności w byciu częścią zespołu roboczego i budowaniu relacji z innymi ludźmi.

Czym jest deprywacja umysłowa i jej konsekwencje dla rozwoju dziecka?

Pozbawienie jest stanem psychicznym, który powstaje w wyniku takich sytuacji życiowych, w których dziecko nie ma możliwości zaspokojenia podstawowych (życiowych) potrzeb psychicznych wystarczająco i przez wystarczająco długi czas.

Podstawowymi potrzebami psychicznymi dziecka są: potrzeba miłości, akceptacji, poczucia własnej wartości, fizycznej bliskości, komunikacji, wsparcia itp.

Zaburzenia rozwojowe u dziecka wychowywane w warunkach deprywacji występują na czterech poziomach:

- poziom wrażeń cielesnych (poziom sensoryczny);

- poziom zrozumienia świata, w którym żyje (poziom intelektualny lub poznawczy);

- poziom nawiązania bliskiego związku emocjonalnego z kimś (poziom emocjonalny);

- poziom, który pozwala przestrzegać norm i reguł społecznych (poziom społeczny).

Zgodnie z najnowszymi badaniami, naruszenia na poziomie doznań cielesnych zaczynają się u dziecka w łonie matki, gdy ma ono negatywny wpływ na ciążę, nie zmienia jej nawyków, zwłaszcza związanych z nadużywaniem alkoholu lub innych substancji psychoaktywnych. Odmowa od dziecka i umieszczenie go w domu dziecka lub psychiczne odrzucenie go po urodzeniu drastycznie zmniejszy liczbę kontaktów cielesnych, słuchowych lub wzrokowych z matką lub jej zastępcą. Powoduje to ciągły dyskomfort psychiczny u dziecka, przyczynia się do zakłócenia rytmu snu i czuwania i powoduje nadmiernie niespokojne, źle kontrolowane zachowanie. Następnie, starając się uspokoić, wzmocnić swój stan, zaczyna kołysać się całym ciałem, towarzysząc kołyszącemu się monotonnym wyciem. Próbując zmniejszyć poziom ich dyskomfortu psychicznego, często uciekają się do masturbacji. Źle czuje granice swojego ciała, więc albo trzyma się każdego, albo próbuje odmówić kontaktów. Bez odczuwania własnych granic dziecko nie odczuwa granic innej osoby, cudzej przestrzeni, cudzej własności.

Takie dzieci cierpią na różnego rodzaju alergie, szczególnie związane z wysypką na skórze. Doświadczają trudności w tworzeniu koordynacji wzrokowo-ruchowej (na przykład, czołgają się trochę lub w innym kierunku, a następnie „piszą jak kurczak z łapą”), niewystarczająca koncentracja uwagi i niepokój. Powstaje pierwotne poczucie własnej porażki i tendencja do doświadczania stałego dyskomfortu psychicznego, zewnętrznego zagrożenia, niestabilności, strachu i niechęci.

Problemy rozwojowe na poziomie ciała również negatywnie wpływają na jego rozumienie świata, w którym żyje, a tym samym na rozwój intelektualny. Dziecko zaczyna się dobrze rozwijać, kiedy świat wydaje mu się bezpieczny, kiedy, czołgając się lub uciekając od matki, może się odwrócić i zobaczyć swoją uśmiechniętą twarz. Dlatego dziecko wychowywane w sierocińcu lub w rodzinie, w której rodzice nie są mu bliskie, skrada się mniej, a zatem mniej aktywnie, w porównaniu z dziećmi z bogatych rodzin, opanowuje świat wokół, robi mniej prób i błędów, otrzymuje mniej bodźców rozwojowych od środowisko. W rezultacie jego rozwój intelektualny jest opóźniony.

Zaczyna mówić późno, często źle rozumie frazy i wymawia dźwięki.

Poziom społeczny. Co najważniejsze, jest skłonny budować „katastroficzne modele świata”, w których ma kłopoty, i nie jest w stanie zrobić nic, aby uniknąć lub poradzić sobie z nimi. Świat jest niezrozumiały, nieuporządkowany, dlatego niemożliwe jest przewidywanie i regulowanie tego, co dzieje się z zewnątrz. Ktoś inny, nie on kontroluje swój los. W rezultacie dziecko tworzy wizerunek siebie jako bezradnego małego przegranego, którego inicjatywa może mieć negatywny wynik dla wszystkich. Jako baza ma takie przekonania, jak: „Nadal się nie uda” i „Nie mogę być kochany”. Dlatego też nie próbuje sobie radzić, gdzie tylko mógł.

Poziom społeczny (poziom zgodności ze społeczeństwem).

Poziom społeczny jest szczytem całej piramidy rozwoju dziecka. Dziecko z rodziny, szczególnie zamożne, uznaje jego przynależność do rodziny, klanu. Wyraźnie wie, kim jest, którego syna (córki). On wie, jak wygląda i czyje zachowanie się powtarza. Dziecko od zamożnej rodziny do pytania: „Kim jesteś?” Odpowiedzi: „Chłopiec (dziewczynka), syn (córka) taki i taki”. Dziecko z domu dziecka do pytania: „Kim jesteś?” Odpowiedzi: „Nikt”, „dziecko z sierocińca”. Nie ma pozytywnego modelu budowania relacji w rodzinie, zespole, chociaż całe jego życie przechodzi w grupie. Często uczeń sierocińca pełni role, które nie pozwalają mu się towarzysko: „przyklejenie”, „agresor”, „negatywny przywódca” itp. W grupie sierocińca dzieci żyją według własnych zasad i przepisów. Na przykład ten, kto jest silniejszy, ma rację, nie można zapewnić własnego bezpieczeństwa (norm i zasad zbliżonych do hossy). Znajdź silnych, rób wszystko, co poleci, a następnie możesz przeżyć. Wszyscy, którzy nie są w grupie, są nieznajomymi (wrogami), nie przywiązują się do nikogo, nadal będą rzucani itd. Po ukończeniu sierocińca dzieciom bardzo trudno jest żyć samodzielnie, mieć rodzinę, wychowywać własne dzieci i utrzymać się w pracy.

Ten obraz siebie jest stale potwierdzany w informacji z zewnątrz, którą dziecko wybiera z całego strumienia. Jest zbyt uważny na negatywne informacje o sobie i często nie wierzy w pozytywne, ignoruje to.

„Katastrofalny model świata” prowadzi do następujących zniekształconych poglądów na temat siebie i świata:

- idee własnej nieatrakcyjności;

- pomysły dotyczące własnego „niebezpieczeństwa”;

- naruszenia wiary w innych;

- ludzie, którzy mnie kochają, szydzą ze mnie;

- inni ludzie są niebezpieczni;

- naruszenia zaufania do świata;

- miejsca publiczne, takie jak szkoły, szpitale, usługi socjalne, są niebezpieczne, mogą mnie obrazić lub odrzucić

- przestępstwo jest normalne.

Dziecko pozbawione opieki postrzega otaczający go świat jako wrogi, a inni - jako zdolni go zranić.

Niedostatek psychiczny prowadzi do rozwoju w dziecku poczucia własnej bezradności, beznadziejności i utraty poczucia własnej wartości i znaczenia.

Poziom emocjonalny. Na poziomie emocjonalnym dziecko doświadcza różnych zaburzeń uczucia. Przeżywając wczesne oddzielenie od matki, niezależnie od tego, czy pamięta to czy nie, dziecku trudniej jest nawiązać bliski związek emocjonalny z innym. Boi się zaufania, boi się bólu straty, próbuje się przed nią chronić, odcinając się od świata. Często po prostu nie rozumie znaczenia mimiki innych i interpretuje je jako wrogie. Szczególnie konieczne jest zwrócenie uwagi na to, że ścisły pogląd, że rodzice zwykle wykorzystują wpływ na zachowanie dziecka, nie ma pożądanego wpływu na adoptowane dziecko, wywołuje agresję.

Dlatego w jego zachowaniu występują różne agresywne przejawy. Należą do nich i pragnienie, aby nigdy niczego nie przyznać, nawet w oczywisty sposób.

Dziecko jest skłonne obwiniać się za zmienne losy swojego losu, wierzyć, że to jego „złe” cechy skłoniły jego rodziców, by go nie wychowali, albo coś im się stało. W rezultacie może on obrazić innych lub działać wyzywająco, prowokując tym samym karę lub agresję odwetową.

Szczególnie często zaczyna się manifestować, gdy dziecko próbuje przywiązać się do rodziny goszczącej. Zaczyna czuć się winny za zdradzenie „swojego”, MOŻE sprowokować przybranych rodziców do kary, wspierając tę ​​fantazję swoich własnych idealnych rodziców. Chcąc odzyskać utraconą miłość, dziecko próbuje wziąć coś wartościowego dla drugiego. Zgodnie z naszymi obserwacjami, jeśli dziecko buduje satysfakcjonujące relacje w rodzinie goszczącej, może przejść przez sytuację kradzieży w rodzinie, jeśli związek jest zimny, aktywnie zaczyna kraść od innych dorosłych, na przykład od nauczyciela. W tym przypadku dziecko jest w stanie utworzyć dodatkowe przywiązanie do członków rodziny zastępczej.

W tym celu potrzebuje czasu i cierpliwości od rodziców.

Warunki budowania relacji z dziećmi z deprywacją w zaburzeniach rozwojowych:

* Zapewnienie bogatego w zmysły środowiska;

* Wypełnienie potrzeby bezpieczeństwa;

* Zgodność z granicami osobistej przestrzeni dziecka;

„Wpływ separacji i utraty na rozwój dziecka”

Straty są zazwyczaj dzielone na dwie kategorie:

1. Straty, które stanowią integralną część ludzkiego życia

2. Straty, które są dla nas nieoczekiwane, o których myślimy, że omijają nas w życiu.

Nieoczekiwane straty są często bardziej bolesne, ponieważ nie są postrzegane jako normalny przepływ ludzkiego życia.

Straty można również podzielić na trzy typy:

Pierwszy typ: to utrata zdrowia, zarówno fizycznego, jak i psychicznego.

Drugi typ: utrata ukochanej osoby, w wyniku śmierci, rozwodu lub bezpłodności, kiedy oczekiwane dziecko nigdy się nie urodzi.

Trzeci rodzaj: utrata poczucia własnej wartości, gdy odczuwamy wstyd lub ból.

Okoliczności, które prowadzą dziecko do nowej rodziny, to nieoczekiwane straty, które mają bardzo poważne konsekwencje dla dzieci. Często towarzyszy im utrata zdrowia (z powodu przemocy lub niewłaściwej postawy), utrata bliskich (rodzice, bracia lub siostry, inni krewni), utrata poczucia własnej wartości (dzieci zaczynają obwiniać się - były złe, a zatem ich rodzice odmówili lub umarł).

Ból utraty może być powodem, że dziecko utknie na jednym etapie rozwoju i nie porusza się do przodu lub nawet nie zanika w rozwoju.

Przyjęte dzieci często doświadczały więcej niż jednej straty. Nie mieli czasu, żeby się wyleczyć z jednego smutku, gdy upadli. Stałe straty zmniejszają zdolność dziecka do radzenia sobie ze stresem. Każda wskazówka o sytuacji straty powoduje bardzo silne emocje związane z wcześniejszymi stratami. Dzieci i młodzież, które wpadają w nową rodzinę (nawet rodzinę krewnych) są oddzielone od swoich rodzin i tracą świat, do którego są przyzwyczajeni. Będą cierpieć. Utracili zaufanie, gdy rodzice nie mogli dać im tego, co było potrzebne do ich rozwoju lub wykorzystywania przemocy. Niektóre dzieci mieszkały w instytucjach dla sierot, innych rodzin. Ból utraty lub separacji od bliskich jest urazem, który może być powodem, że dziecko utknęło na jednym etapie rozwoju i nie porusza się do przodu, ani nawet nie schodzi o krok niżej w swoim rozwoju.

Przyjmując dziecko, należy przewidzieć, że jego przeszłe doświadczenie wpłynie na jego życie w rodzinie. Dziecko może tworzyć pewne stereotypy behawioralne, które pomogły mu doświadczyć braku opieki lub przemocy. Ale dla zwykłego życia te stereotypy nie są odpowiednie. Społeczeństwo może uznać takie zachowanie za nieodpowiednie lub destrukcyjne. Niektóre dzieci, które doświadczyły separacji i straty, mogą być wściekłe, depresyjne lub nawet wrogie.

dostrojony z powodu bólu, jaki mieli w swoim życiu. Jeśli widzisz zło, szukaj bólu.

Niektóre dzieci wyglądają tak posłusznie, że po prostu nie można w nie uwierzyć. Wydają się urocze i beztroskie. To kolejny sposób, w jaki postanowili sobie poradzić z bólem. Nadal wychodzi na powierzchnię, ale trochę później, kiedy dziecko czuje się bezpiecznie.

Po umieszczeniu w nowej rodzinie dziecko ponownie zaczyna doświadczać traumy i bólu straty. Kiedy już znajdzie się w rodzinie, dziecko przeżywa „powódź” ze swoimi ciężkimi wspomnieniami, z którymi trudno sobie poradzić, i o których stale, obsesyjnie próbuje powiedzieć rodzicom.

Sprawa. W wieku 6 lat Christina dostała się do nowej rodziny po sierocińcu. W sierocińcu była bardzo posłuszną i beztroską dziewczyną. Natychmiast spodobała się nowa rodzina. Kiedy szedłem do nowego domu, śmiałem się wesoło, cieszyłem się, że zabrali ją do rodziny. Ale kiedy Christine przekroczyła próg mieszkania, zaczęła szlochać. Kiedy próbowali ją uspokoić zwykłymi sposobami, rzuciła się na podłogę i zaczęła histerycznie walczyć. Długo nie mogła się uspokoić. Dziewczyna „nagle” przypomniała sobie, że rok temu była świadkiem morderstwa swojej matki. Przypomniałem sobie, jak to się stało, mój horror (przez 3 dni była sama z trupem). Nikt nie odpowiedział na jej krzyki. Sąsiedzi są przyzwyczajeni do tego, że ktoś w mieszkaniu zawsze jest skandaliczny i krzyczy. Trauma była dla dziewczyny tak trudna, że ​​„zapomniała” o niej, jak mówią psychologowie „wyparli” ją z pamięci. W sierocińcu dziewczyna nigdy nie pamiętała, co się z nią stało. W rodzinie doznała urazu echa. Przy pomocy specjalisty pomogła dziewczynie ukończyć tę kontuzję.

Po umieszczeniu w rodzinie zastępczej dziecko musi przystosować się do zmian w swoim życiu. Adaptacja odbywa się poprzez ożywienie traumatycznych uczuć związanych z separacją i stratą. W pewnym sensie dziecko ponownie przechodzi przez etap doznawania urazu, który wpływa na jego zachowanie.

ETAPY TRAUMA DOŚWIADCZENIA

1. WYDANIE PRZYPADKU / PORAŻENIA

Tymczasowe odejście od rzeczywistości - „To naprawdę nie miało miejsca. Pragnienie „ukrycia głowy w piasku”. „Obudzę się i stwierdzę, że wszystko jest w porządku”.

Czasami dziecko może zostać pokonane przez silną wściekłość, którą można skierować na każdego, ale najczęściej na najbliższego, lekarza lub Boga.

3. TECHNIKA I DEPRESJA

Zespół „śpiączka w gardle”.

Typowe objawy depresji: zmęczenie, apatia, złe samopoczucie.

Samotność - „Nikt mnie nie rozumie”.

Wina - „Musiałem zrobić coś złego”.

4. STRACH „HANDEL” Z BOGIEM

Dużo niepokoju i wątpliwości w ich działaniach: „Gdybym nie był tak zły, moja matka przeżyłaby”, „Gdybym się dobrze zachował, nie zostałbym zabrany od mojej rodziny” „Gdybym tylko to zrobił i to by się nie stało ”.

Wiele wątpliwości i nieufności: „Czy nauczyciele, lekarze (i pielęgniarki) mówią mi prawdę?”

Puste sny - próbują znaleźć magiczne rozwiązanie.

Myśli typu „Jeśli tylko...”: „Gdybym tylko był (a) idealnym (idealnym) synem (córką)” itd.

Modlitwa „oferty”: „Panie, jeśli poprawisz sytuację, obiecuję...”

Niechęć do ucieczki od smutku i poczucia straty.

Poczucie, że jeśli przestaniesz żałować, przerwiesz połączenie ze zmarłą rodziną (lub z rodziną, z którą jesteś oddzielony).

Wina z powodu rezygnacji ze stratą. Pokora jest zdradą. Negatywne emocje są postrzegane jako jedyne połączenie ze zmarłym (lub z którym się rozdzielili).

POJEDNANIE Z UTRATĄ

Dziecko może bezpiecznie budować relacje z nową rodziną - gorycz straty wciąż pozostaje, ale nie przeszkadza mu żyć dalej.

Pojawia się spokój umysłu.

Guz na gardle nie zbliża się za każdym razem, gdy dziecko pamięta doświadczonego.

To normalna część ludzkiego życia;

Wpływa na uczucia, które z kolei wpływają na zachowanie;

Wymaga od nowych rodziców (rodziców adopcyjnych, opiekunów, rodziców zastępczych, rodziców zastępczych) i specjalistów do przyłączenia się do ich wysiłków, aby pomóc dzieciom radzić sobie z ich uczuciami i zachowaniem;

Istnieje pewna ścieżka, która musi zostać pokonana w obliczu straty. Gdy dzieci idą tą ścieżką, pojawiają się pewne znaki wskazujące, na jakim etapie procesu znajduje się dziecko. Dzieci mają także pewne potrzeby, które muszą być traktowane bardzo ostrożnie i zaspokajane na każdym etapie ich uczuć.

Jeśli dziecko w sierocińcu broni się przed bólem serca, jakby „zapomina” wiele tragicznych wydarzeń z jego życia, to będąc w sytuacji stosunków rodzinnych, próbując przywiązać się do rodziny, zaczyna doświadczać „powodzi” ze swoimi traumatycznymi wspomnieniami.

Dziecko mówi i mówi, nie może ani przestać, ani przejść na coś innego, mówić o takich sytuacjach z jego poprzedniego życia. Na przykład o prostytucji matki, alkoholizmie rodziców, morderstwach i samobójstwach, które obserwował w swoim życiu i z którymi zwykła rodzina nigdy się nie spotyka. Te historie przerażają członków rodziny, powodując u nich zamieszanie. Jak zareagować w tej sytuacji? Najlepiej dać dziecku głos. Niewypowiedziane wspomnienia pozostaną z nim i „zmienią się” w lęki, które będą bardzo trudne dla dziecka. Wskazane jest słuchanie dziecka, od czasu do czasu współczująco kiwając głową, ale bez komentowania treści jego opowieści. Możesz przytulić dziecko, jeśli na to pozwoli. Po opowiadaniu musisz mu powiedzieć, że go rozumiesz, zobaczyć, jak bardzo jest zdenerwowany, jak bolesny jest, że zrobisz wszystko, co możliwe, aby pomóc mu poradzić sobie z tym bólem, że może na ciebie liczyć. Miło jest zrobić miejsce w domu i uzgodnić czas, w którym można bezpiecznie porozmawiać z dzieckiem.

Dla dziecka zastępczego niezwykle ważne jest, aby rodzice zastępczy wykazywali 24 godziny na dobę, siedem dni w tygodniu, że:

* ich uczucia i emocje są bardzo ważne;

* zostaną załatwione;

* ich potrzeby mogą być wyrażone i zaakceptowane pozytywnie;

* Rodzice zastępczy i inni dorośli mogą być konsekwentni i godni zaufania.

Pozbawienie psychiczne dzieci

Pozbawienie to brak, niedostatek, ograniczenie niektórych środków, warunków, przedmiotów do zaspokojenia wszelkich potrzeb osoby, w wyniku czego powstają różne negatywne stany psychiczne, aż do depresji.
Najważniejszą i najważniejszą rzeczą jest to, że sytuacje deprywacji, czyli sytuacje niedoboru i deficytu, powodują deprywację umysłową o różnej sile i intensywności. W przyszłości skoncentrujemy się na różnych rodzajach deprywacji, które zależą od określonych specyficznych potrzeb jednostki.

Pozbawienie może również oznaczać brak spostrzeżeń, spostrzeżeń, braku informacji, brak szerokiej gamy zachęt pochodzących od innych osób reprezentujących środowisko społeczne.
Pozbawienie jest pozbawieniem środków i możliwości zaspokojenia podstawowych potrzeb psychicznych, wśród których można wyróżnić następujące:

1) potrzeba komunikacji;

2) potrzeba aktywności poznawczej (ukierunkowanej);

3) potrzeba aktywności ruchowej;

4) potrzeba komunikacji z rówieśnikami;

5) potrzeba identyfikacji osobistej;

6) potrzeba bycia przedmiotem miłości i troski, uwagi, uczucia, czułości;

7) potrzeba pozytywnych emocji.


Pozbawienie może być chroniczne w warunkach stałego niedoboru (deficytu) niektórych warunków, środków i przedmiotów w celu zaspokojenia potrzeb materialnych, duchowych i umysłowych.
Pozbawienie może być częściowe, okresowe, spontaniczne, w zależności od czasu trwania deprywacji spowodowanej brakiem dóbr, usług, przedmiotów, warunków.
W tym artykule wykorzystana zostanie koncepcja deprywacji społeczno-psychologicznej, gdy na przykład dziecko ma deficyt w komunikacji z matką, ojcem, rówieśnikami. Ubóstwo społeczno-psychologiczne wynika logicznie z deficytu (niekompletności, braku) interakcji tej konkretnej osoby ze znaczącymi ludźmi (rodzice, krewni, przyjaciele, rówieśnicy, osoby przeciwnej płci).
Rodzaje i formy deprywacji zależą od typów (grup, podgrup, systemów) potrzeb, w procesie zaspokajania, który ma pewien deficyt, wadę dla normalnego zaspokojenia określonej grupy potrzeb. W związku z tym odnosimy się do wszystkich sytuacji deprywacji jednostki, w zależności od rodzajów niezaspokojonych potrzeb. Jednocześnie natychmiast zauważamy, że niezadowolenie może mieć różne mocne strony, napięcia i intensywności, dlatego należy stale pamiętać, w jakim stopniu i że brakuje środków i warunków, aby zaspokoić szczególną potrzebę, do jakiego stopnia i stopnia niezaspokojone potrzeby naruszają normalne życie.
Teoria deprywacji umysłowej pozwala wyjaśnić stany psychiczne, wady psychiczne, niedostatki psychiczne, które powstają w wyniku niedoboru, niedoboru, głodu, braku funduszy, warunków, podmiotu i zaspokojenia konkretnej potrzeby. Samo w sobie nie może to dotyczyć problemów wychowania rodzinnego, ale pozwala zrozumieć przyczyny i mechanizmy nieprawidłowego rozwoju dziecka, tj. wyjaśnić wady i wady jego rozwoju umysłowego.
Tak więc głównym pytaniem jest to, że należy oczekiwać nieprzyjemnego (w sensie psychicznym i medycznym), czy dziecko doświadcza braku komunikacji, braku kontaktów emocjonalnych, braku macierzyńskiej opieki i miłości. W obecnych warunkach, gdy pracująca kobieta jest obciążoną i przeciążoną matką. Te problemy dysfunkcyjnego macierzyństwa powodują problemy z dysfunkcyjnym dzieciństwem.
Potrzeba pozytywnych emocji dla dziecka jest bardzo ważna, ponieważ wiąże się z przyjemnością, radością, samopoczuciem i dobrym nastrojem. Ale jest to możliwe, gdy istotne potrzeby dziecka do picia, jedzenia, ciepła, suchości, komfortu są spełnione w odpowiednim czasie iw pełni. Jednak pozytywne emocje dziecka mogą manifestować się tylko wtedy, gdy zapewnia się im spokój, ochronę, bezpieczeństwo.
Podstawowym znaczeniem emocjonalnego związku dziecka z matką jest to, że zapewnia mu bezpieczeństwo, ochronę i zaufanie do tego bezpieczeństwa i ochrony. Naturalną reakcją dziecka na wszystko nowe jest strach jako sygnał niebezpieczeństwa. Matka jest wezwana, by uwolnić dziecko od strachu.
Potrzeba emocjonalnych powiązań i kontaktów jest sama w sobie złożona i wielowymiarowa, ponieważ zapewnia dziecku poczucie bezpieczeństwa, a także zaspokaja jego potrzebę pozytywnych emocji, dając mu poczucie pewności siebie.

Jednocześnie potrzeba fizycznego i emocjonalnego kontaktu między dzieckiem a matką stanowi dla niego kolejną potrzebę, mianowicie potrzebę komunikowania się z matką, ponieważ jest źródłem przyjemności, udogodnień, radości. Istnieje tu złożona dialektyka pojawienia się nowej potrzeby w oparciu o już funkcjonującą i istniejącą potrzebę.
Należy wziąć pod uwagę fakt, że potrzeby dziecka są stale zaspokajane, w coraz szerszym zakresie. Zachęty społeczne, które aktywują aktywność dziecka, muszą być zróżnicowane w określony sposób, odpowiednio zorganizowany, tak aby dziecko mogło zrozumieć, zorganizować, prowadzić z pewną zgodnością z doświadczeniem już dostępnym.
Tak więc każdy okres rozwoju dziecka odpowiada różnemu poziomowi złożoności systemu dynamicznie rozwijających się potrzeb i innego poziomu satysfakcji. Wraz z rozwojem potrzeb dziecka do środowiska społecznego coraz więcej nowych wymagań.
Dziecko potrzebuje coraz więcej nowych kontaktów ze środowiskiem, coraz więcej nowych zachęt do jego stopniowego rozwoju.

Ubóstwo psychiczne w dzieciństwie. Cechy rozwoju osobowości w warunkach deprywacji dzieci.

Deprywacja psychiczna jest stanem psychicznym, który powstał w wyniku takich sytuacji życiowych, w których dana osoba nie ma możliwości zaspokojenia swoich podstawowych potrzeb umysłowych wystarczająco i przez długi czas.

Termin pozbawienie pochodzi od łacińskiego słowa deprivatio - utrata, pozbawienie; Angielski czasownik pozbawienia oznacza pozbawienie, zabranie, wybranie i z negatywnym akcentem - kiedy oznaczają pozbawienie czegoś ważnego, wartościowego, niezbędnego.

Omawiając problem deprywacji umysłowej w dzieciństwie, mówimy o niezadowoleniu z potrzeb dziecka na miłość macierzyńską, aktywność fizyczną, wrażenia i kulturę w szerokim tego słowa znaczeniu. Psycholodzy uważają, że realizacja potrzeb małego dziecka w wrażeniach jest ważniejsza niż zaspokojenie głodu lub pragnienia. Rozwój psychiczny dzieci nieuchronnie cierpi, jeśli dziecko nie wychodzi poza pokój lub komorę (w przypadku choroby), jeśli jego ruchy są ograniczone lub dziecko nie ma wystarczającej ilości zabawek i kontaktów z rówieśnikami.

Wiadomo, że dzieci, które z powodu choroby przez długi czas nie mogą się poruszać, często cierpią na depresję, zwiększoną pobudliwość i agresywność. Niemowlęta są zaniepokojone, gdy są owinięte. Przymusowe ograniczenie ruchów zawsze negatywnie wpływa na zdrowie dziecka. Wynika to z braku odczuć z mięśni, stawów i ścięgien, które są bardzo ważne dla stanu układu nerwowego. Ciało dziecka podświadomie próbuje przezwyciężyć ograniczoną mobilność, stan ograniczenia ruchowego przez patologiczne nawykowe czynności - ssanie palców, gryzienie paznokci, skręcanie włosów itp.

Absolutnie konieczne jest kołysanie dziecka, przytulanie, prasowanie itp. Jednocześnie czuje się bezpieczny, spokojny i pewny siebie. Pełny rozwój dziecka jest możliwy tylko w kontakcie z matką, w przeciwnym razie dziecko, z jakimkolwiek nowym czynnikiem drażniącym, doświadcza lęków i niepokoju. Aktywność dziecka w znajomości środowiska opiera się na poczuciu miłości do matki. Zaufanie do świata, otwartość na percepcję nowego są możliwe dzięki poczuciu stałej opieki nad matką. Brak ciepła emocjonalnego, którego doświadcza dziecko w okresie niemowlęcym, jest później trudny do skompensowania.

Każdy wiek jest ważny w gromadzeniu wiedzy o świecie, kształtowaniu osobowości dziecka. Ale okres od 2 do 6 lat jest szczególnie istotny. Jednak w życiu powinieneś starać się, aby w każdym wieku dziecko znajdowało się w zróżnicowanym, bogatym, bogatym w zmysły środowisku. Nudne, monotonne ustawienie nie przyczynia się do powstania jasnej indywidualności człowieka.

Nie mniej niebezpieczny jest brak uwagi i uczucia ze strony rodziców - tak zwana deprywacja matczyna. Dla pełnego rozwoju dziecka ważne jest, aby jego troska i ciepło były skoncentrowane w jednej osobie. Najczęściej koncentrują się na matce biologicznej, ale inna osoba dorosła może ją zastąpić, jeśli traktuje dziecko z miłością. Wielokrotne i stale zmieniające się kontakty z dorosłymi nie przyczyniają się do skutecznego rozwoju emocjonalności dziecka. Taka jest sytuacja w domach dziecka. Faktem jest, że małe dziecko nie jest w stanie przywrócić przerwanego kontaktu emocjonalnego z różnymi ludźmi przez długi czas, staje się dla nich obojętny.

Badanie przez psychiatrów stanu dzieci w ekstremalnych warunkach (podczas bombardowań, trzęsień ziemi, w strefie działań wojennych) pokazuje, że ich uraz psychiczny nie jest katastrofalny, jeśli rodzice są obecni w pobliżu. Bycie blisko nich pozwala dziecku czuć się bezpiecznie. Wręcz przeciwnie, separacja od bliskich szybko prowadzi do głębokich zmian w psychice dzieci. U dzieci wzrasta upośledzenie umysłowe, a u starszych dzieci poważne zaburzenia zachowania. Chłopaki stają się podejrzliwi, nieufni, zadziorni, mściwi.

Dzieci, które dorastają „jak trawa” bez odpowiedniej uwagi i opieki ze strony rodziców, są dość zwyczajnym zjawiskiem. Jeśli dziecku, zwłaszcza w młodym wieku, nie powie się bajki, nie czyta książki, nie uczy rysunku, modelowania, nie zgłasza elementarnych informacji o koncie, przestrzeni, porach roku itp., To poważne konsekwencje takiej postawy nie będą powolne. Obojętność na rozwój umysłowy dziecka, nawet jeśli urodził się z dobrymi skłonnościami, przez lata prowadzi do stanu, którego nie można odróżnić od prawdziwego upośledzenia umysłowego.

Częstą okolicznością powodującą deprywację jest nieobecność ojca (tak zwana „deprywacja ojcowska”). Może dotyczyć wielu dzieci żyjących z samotnymi matkami lub z innych powodów. Dziecko dorastające bez ojca jest pozbawione ważnego męskiego przykładu, co jest szczególnie ważne dla starszych chłopców w regulowaniu ich zachowań, ale jest również ważne dla dziewcząt jako model dla ich przyszłego partnera. Dziecko bez ojca cierpi również z powodu braku autorytetu, dyscypliny i porządku, które w normalnych okolicznościach są personifikowane przez ojca. Podczas gdy matka zapewnia dziecku możliwość doświadczania intymności ludzkiej miłości, ojciec ściera sposób i stosunek dziecka do społeczeństwa ludzkiego. Wreszcie ojciec reprezentuje dla dzieci najbardziej naturalne źródło wiedzy o świecie, pracy i technologii, przyczyniając się zarówno do ich orientacji na przyszły zawód, jak i do tworzenia społecznie użytecznych celów i ideałów. Jeśli nie ma ojca, ma to inny pośredni efekt deprywacji. Faktem jest, że jeśli samotna matka musi znosić wszystkie problemy ekonomiczne i edukacyjne swojej rodziny, to z reguły jest tak zajęta, że ​​nie ma wiele czasu dla swojego dziecka, a nawet jej zainteresowanie nią słabnie. Dziecko w takich przypadkach pozostaje większość dnia dla siebie; jeśli nie dbają o niego inaczej, łatwo może się zdarzyć, że zacznie błądzić, ma więcej okazji do popełnienia przestępstw i łatwiej może zbłądzić. Jeśli ojciec zajmie miejsce ojczyma w rodzinie, a czasami dziadek, wpływy deprywacji są stłumione, ale istnieje bardziej korzystny grunt dla rozwoju różnych konfliktów, a pojawiające się na tej podstawie zaburzenia nerwicowe są bardzo częste.

Obszerna monografia J. Langmeyer i Z. Matejcek „Depresja psychiczna w dzieciństwie” poświęcona jest syntezie licznych danych empirycznych dotyczących problemu deprywacji w tym sensie. Autorzy podkreślają w nim podstawowe potrzeby rozwijającego się dziecka, a tym samym formy deprywacji, ograniczając jednocześnie zdolność zaspokajania tych potrzeb.

Według Langmeyera i Mateicheka, dla pełnego rozwoju dziecka konieczne są: 1) różnorodne bodźce o różnych modalnościach (wzrokowe, słuchowe itp., Których brak powoduje deprywację sensoryczną; 2) zadowalające warunki do uczenia się i nabywania różnych umiejętności; chaotyczna struktura środowiska zewnętrznego, która uniemożliwia zrozumienie, przewidywanie i regulowanie tego, co dzieje się z zewnątrz, powoduje deprywację poznawczą; 3) kontakty społeczne (z dorosłymi, głównie z matką), zapewniające kształtowanie osobowości, ich brak prowadzi do deprywacji emocjonalnej; 4) możliwość samorealizacji społecznej poprzez asymilację ról społecznych, zapoznanie się z celami i wartościami społecznymi; ograniczenie tej możliwości powoduje deprywację społeczną.

Obraz kliniczny jakiejkolwiek formy deprywacji umysłowej objawia się ubóstwem słownictwa, ograniczonym słownictwem codziennego gospodarstwa domowego, i używaniem głównie prostych, nie rozszerzonych zwrotów w mowie. Obserwuje się fragmentaryczność, nieciągłość struktury semantycznej i liniową sekwencję wypowiedzi, utratę wątku prezentacji. Często w mowie występują naruszenia wymowy dźwiękowej i agramatyzmu. Te zaburzenia mowy są z reguły połączone z niedostatecznym kształtowaniem wyższych funkcji umysłowych. Potencjał intelektualny dzieci nie jest odpowiedni dla wieku. Stopień spadku może być od łagodnego do znaczącego.

W placówkach dla dzieci odbywają się kompleksowe zajęcia psychologiczne, medyczne i pedagogiczne z dziećmi potrzebującymi pomocy. Wspólna praca specjalistów o różnych profilach: logopeda, psycholog, psychoterapeuta, psychiatra. Kluczowe znaczenie w rozwoju i kształtowaniu mowy i innych wyższych funkcji umysłowych w tym kontyngencie dzieci ma stworzenie korzystnego klimatu społeczno-psychologicznego w środowisku dziecka. Równie ważna jest organizacja ogólnych środków ochrony zdrowia i prowadzenie edukacji naprawczej na tle intensyfikacji aktywności intelektualnej i twórczej.

Kompleksowe działania psychologiczne i pedagogiczne, oprócz wyboru profilu instytucji edukacyjnej, obejmują:

1. Przeprowadź kurs zajęć logopedycznych (głównie w formie grupowej). Zajęcia powinny koncentrować się na rozwoju mowy dziecka (w tym na poprawianiu wymowy, projektowaniu gramatycznym wzorców mowy i uczeniu się spójnej wypowiedzi), ekspansji słownictwa, tworzeniu pomysłów oraz myśleniu figuratywnym i logicznym. Dzieci z opóźnionym rozwojem mowy z powodu deprywacji społecznej i zaniedbania pedagogicznego zaleca się od 45 do 180 lekcji.

2. Logorytmika i psycho-gimnastyka - 20–45 lekcji na kurs.

3. Lekcja z psychologiem - 20–45 lekcji na kurs.

4. Efekty psychoterapeutyczne w postaci psychoterapii indywidualnej i grupowej.

Czas trwania działań korygujących zależy od poziomu uczenia się dziecka, możliwości poprawy aktywności mowy, stopnia poprawy ogólnego stanu somatycznego i zmian warunków społecznych i zależy od maksymalnego osiągnięcia wyników.

Oczekiwane rezultaty korekty: rozwój mowy, inne wyższe funkcje umysłowe i zdolności intelektualne do poziomu wieku, poszerzenie słownictwa i zdolności do spójnej i konsekwentnej wypowiedzi, wzmocnienie statusu somatycznego i psychologicznego.

28. Umysłowy rozwój dziecka i komunikacja.

Komunikacja odgrywa ważną rolę w normalnym kształtowaniu i dalszym rozwoju ludzkiej psychiki, a także w kształtowaniu kulturowych i świadomych zachowań.

Osoba zdobywa wszystkie swoje najwyższe cechy i umiejętności wiedzy, właśnie dzięki komunikacji z ludźmi rozwiniętymi psychologicznie.
Osoba staje się osobą tylko poprzez komunikację z osobami rozwiniętymi psychologicznie.

Jeśli pozbawisz go takiej możliwości od urodzenia, nigdy nie stanie się on rozwinięty kulturowo i moralnie, obywatelem i będzie skazany na śmierć aż do końca swoich dni, aby pozostać w połowie dzikim, przypominając tylko o jego zewnętrznej skorupie.

Wszyscy znamy podobne przykłady, oświetlone przez media, kiedy rodzice alkoholicy nie troszczyli się o swoje dziecko i był zmuszony żyć na ulicy w hodowli psów. Przyjmując swoje zwyczaje od zwierząt, spędzając część swojego dzieciństwa wśród psów, takie dziecko nie może już stać się normalną osobą, po otrzymaniu poważnego urazu psychicznego w dzieciństwie.

Historie takie jak Mowgli, dowodzą znaczenia komunikacji ludzkiej od dzieciństwa, właśnie z ludźmi. Nikt nie będzie w stanie przekazać swoich doświadczeń dziecku, tak jak jego troskliwi rodzice w dzieciństwie. Jedynymi wyjątkami są sytuacje, które ludzie opisali jako: „Jabłko z jabłoni...” lub „Z kim prowadzisz...”. Nie ma wątpliwości, że w ludzkim rozwoju psychicznym przypadki te świadczą o znaczeniu roli komunikacji.

Komunikacja z jakimkolwiek dzieckiem z dorosłymi na wczesnym etapie rozwoju jest szczególnie ważna dla rozwoju psychologicznego. To właśnie w tym okresie człowiek nabywa wszystkie swoje cechy behawioralne, ludzkie i psychiczne. Zwłaszcza, jeśli weźmiemy pod uwagę, że do początku okresu dorastania pozbawiony jest zdolności do samokształcenia i samokształcenia, znaczenie roli komunikacji w rozwoju umysłowym człowieka i rozwój jego osobowości staje się całkowicie jasny.

Z komunikacją rozpoczyna się rozwój umysłowy dziecka. Jest to pierwszy rodzaj aktywności społecznej wynikający z indywidualnego rozwoju osoby, dzięki któremu dziecko otrzymuje informacje niezbędne do jego indywidualnego rozwoju. W związku z tym możemy podkreślić rolę udziału obu rodziców w komunikowaniu się z dzieckiem. Brak uwagi jednego z nich w dzieciństwie wpływa, w bardziej dojrzałym wieku, na kształtowanie i rozwój osobowości.

Aktywność podmiotowa, jako niezbędny element normalnego rozwoju dziecka, zawierająca w sobie jego potrzebę poznawczą, działa również jako warunek i środek rozwoju umysłowego i pojawia się nieco później, w wieku 2-3 lat.

Podstawowe doświadczenie życiowe dziecka jest nabywane, najpierw, przez naśladowanie, a później przez instrukcje słowne. W żaden inny sposób tego doświadczenia nie można zdobyć, a komunikacja z ludźmi, którzy są nosicielami tego doświadczenia dla dziecka, odgrywa ważną rolę w rozwoju umysłowym osoby. Jednocześnie ważnymi warunkami decydującymi o rozwoju dzieci są:
a Intensywność komunikacji
b. Różnorodność treści komunikacyjnych
w Różnorodność celów i środków komunikacji

Wymienione rodzaje komunikacji wpływają na rozwój różnych aspektów psychologii człowieka i jego czynników behawioralnych. Komunikacja biznesowa jest zatem sposobem zdobywania doświadczenia - wiedzy i umiejętności, tworzy i rozwija zdolności osoby. W nim osoba rozwija i doskonali swoje umiejętności biznesowe i organizacyjne niezbędne do umiejętności interakcji z innymi ludźmi w trakcie jakiejkolwiek aktywności.

Komunikacja osobista pozwala osobie definiować cele życiowe, wybierać środki ich realizacji, zdobywać pewne cechy charakteru, skłonności, nawyki, zainteresowania, aby przyswoić normy moralne przyjęte w społeczeństwie ludzkim, to znaczy, że tworzy osobę jako osobę.

Komunikacja materiałowa, wraz z innymi gatunkami, które są częścią różnych rodzajów komunikacji, pełni swoją funkcję w rozwoju jednostki. Pozwala zdobyć wiedzę, umiejętności i pomysły niezbędne do normalnego życia ludzkiego z dziedziny kultury materialnej i duchowej.

Komunikacja poznawcza (przetwarzanie informacji przez mózg) jest również ważna dla umysłowego i intelektualnego rozwoju osoby, ponieważ wzajemna komunikacja między ludźmi umożliwia wymianę informacji i, odpowiednio, wzajemne wzbogacanie przekazywanej wiedzy.

Komunikacja warunkowa określa gotowość dziecka do uczenia się, jako proces postrzegania informacji i kształtuje postawy, które są niezbędne przyszłej osobowości do poprawy innych rodzajów komunikacji, wpływając w ten sposób na indywidualny rozwój osobisty i intelektualny człowieka.

Z kolei komunikacja motywacyjna jest źródłem dodatkowej energii, która stymuluje ją do produktywnych działań, co ostatecznie wpływa na rozwój jednostki. Wszakże, jak wiecie, „tylko ten, kto nic nie robi, nie jest w błędzie”, a ten, kto nic nie robi, nie może nazywać się osobą. W wyniku komunikacji motywacyjnej osoba zdobywa nowe zainteresowania, cele i motywy do osiągnięcia. Przez doładowanie komunikacją motywacyjną, osoba zwiększa swój potencjał energetyczny i umysłowy, rozwijając go.

Komunikacja aktywna, to znaczy wymiana działań, umiejętności i zdolności, a także operacji, poprawia i wzbogaca jego niezależną aktywność osobistą, to znaczy również odgrywa ważną rolę w rozwoju umysłowym osoby.

Komunikacja biologiczna jest niezbędnym warunkiem utrzymania i rozwoju funkcji życiowych organizmu, a także służy jej samozachowawczości. Bez normalnej komunikacji biologicznej rozwój umysłowy jednostki będzie niekompletny, a nawet destrukcyjny, ponieważ jest jednym z najważniejszych typów niezbędnych do kontynuacji gatunku i jego właściwego wychowania. Bez tego rodzaju komunikacji pojedyncza osoba nie może rozwijać się jako osoba bez umiejętności tworzenia rodziny i wzmacniania małżeństwa.

Komunikacja społeczna jest czynnikiem zachęcającym do rozwoju podstawowych form aktywności społecznej i zaspokaja potrzeby społeczne: różne grupy, grupy, narody, organizacje, społeczeństwa i ludzkość jako całość. Ten rodzaj komunikacji pozwala osobie czuć się częścią czegoś całości, jej komponentu, który odgrywa swoją rolę w osiągnięciu ogólnego wyniku. Ludzie muszą czasem czuć się członkami społeczeństwa. Samotność i odosobnienie nie mogą pozytywnie wpłynąć na rozwój umysłowy osoby, ponieważ w dużej grupie ludzi istnieją inne rodzaje komunikacji, a to jest kontynuacja rozwoju osobistego.

Bezpośrednia komunikacja pozwala osobie rozwijać się, z pomocą szkolenia i edukacji, w wyniku powszechnego stosowania w praktyce najprostszych i najskuteczniejszych środków i metod uczenia się: zastępczego (uczenie się informacji i umiejętności poprzez obserwowanie innych ludzi lub zwierząt), werbalnego (mowa) i warunkowo-refleksyjnego.

Komunikacja mediowana rozwija zdolność osoby do świadomego zarządzania procesem komunikacji, a także pomaga przyswajać narzędzia komunikacyjne i optymalizować ich zdolność do samokształcenia i samokształcenia osoby.

Komunikacja niewerbalna umożliwia osobie rozwijanie i doskonalenie umiejętności komunikacyjnych, które otwierają możliwości rozwoju osobowości i nawiązywania kontaktów interpersonalnych. Dzięki temu rodzajowi komunikacji osoba zaczyna rozwijać się psychicznie, jeszcze zanim się nauczy i nauczy używać mowy (wiek około 2-3 lat).

Nie należy jednak lekceważyć roli komunikacji werbalnej w rozwoju umysłowym osoby. Tylko dzięki niemu osoba nadal rozwija całe swoje życie intelektualnie, osobiście i psychicznie, ponieważ opiera się na zdolności do wchłaniania i własnej mowy, głównego narzędzia do przekazywania informacji osobie. Niech goście nie będą mnie obrażać naruszeniem aparatu mowy, ale jak mówią Włosi: „Nie możesz wyjaśnić, czego nie możesz zrobić słowami - nie możesz rozciągnąć palcami”.

Dzięki temu zakończyliśmy rozważanie roli komunikacji w rozwoju umysłowym osoby. Rodzice chcieliby przypomnieć im, aby w pełni uczestniczyli w komunikacji z dziećmi, co w przyszłości będzie miało pozytywny wpływ na wasze relacje i rozwój dziecka.

Czytaj Więcej O Schizofrenii