Formy upośledzenia umysłowego są zróżnicowane. Aby zidentyfikować je za pomocą zewnętrznych znaków, musisz zrozumieć szczegóły. Pomogą nie tylko zidentyfikować odchylenia, ale także podjąć działania na czas.

Czym jest upośledzenie umysłowe?

Klasyczna definicja medyczna mówi nam, że upośledzenie umysłowe rozumiane jest jako związane z wiekiem lub wrodzone opóźnienie w rozwoju ludzkiej psychiki. Przejawia się to w niepełnosprawności intelektualnej.

Przyczyny tego zaburzenia są spowodowane patologiami mózgu. Rezultatem jest utrata zdolności osoby do normalnego związku w społeczeństwie, utrata zdolności adaptacji do środowiska społecznego. Osoba upośledzona umysłowo nie może normalnie wchodzić w interakcje z innymi ludźmi, nieodpowiednio zachowuje się w prostych codziennych sytuacjach.

Zakłócenie aktywności umysłowej wyraża się poprzez sam umysł, dodatkowo poprzez zdolności motoryczne, mowę, emocje i wolę.

Zewnętrzne przejawy naruszenia

Ludzie zahamowani w rozwoju zwracają uwagę na siebie od młodości. U dzieci wyraża się to jako opóźnienie w rozwoju umiejętności mowy. Większość z tych osób zaczyna mówić dopiero po 4 latach. Jednocześnie rozumieją słowa, ale nie rozmawiają z innymi ludźmi.

Fizyczne objawy upośledzenia umysłowego u dzieci i dorosłych mogą być następujące:

  • nieproporcjonalność części ciała między sobą;
  • nieregularny kształt głowy (mikro lub wodogłowie);
  • krótkie kończyny.

Otaczające osoby w rozwoju wykazują charakterystyczny „nieobecny” wyraz twarzy, tak zwany głupi wygląd. Niezdolność mózgu do normalnej aktywności umysłowej wyraża się w rozluźnieniu mięśni szczęki. Usta pacjenta są otwarte, ślina często z niego kapie.

Opóźnienie w rozwoju dzieci wydziela ostre, kanciaste ruchy, którym często towarzyszy skoordynowana koordynacja.

Jakie są odchylenia w rozwoju umysłu

Do niedawna medycyna dzieliła osoby upośledzone umysłowo na następujące typy:

Ale we współczesnym świecie terminy te stały się negatywne w naturze społecznej, stały się przekleństwem. Dlatego zostali wykluczeni z Międzynarodowej Klasyfikacji Chorób. A teraz rodzaje upośledzenia umysłowego są podzielone na cztery kategorie:

Definicje te są uważane za neutralne i określają ilościową formę upośledzenia umysłowego.

Pierwsza kategoria odpowiada opóźnieniu, druga i trzecia - z imbecylnością, a ostatnia - z idiotyzmem.

Pierwsza kategoria: lekka forma. Zacofanie w rozwoju form świetlnych przejawia się w formie moralności. Jest to słabo wyrażony brak rozwoju psychiki. Wyraża się w formie prostego myślenia, niezdolności osoby do zrozumienia złożonych pojęć. Z kolei łagodne upośledzenie umysłowe, zależnie od postaci choroby, dzieli lekarzy na trzy stopnie, łagodny, umiarkowany i ciężki. W przypadku łagodnego opóźnienia charakteryzuje się brakiem agresji w zachowaniu.

Druga i trzecia forma upośledzenia umysłowego tego typu są skorelowane z imbecylnością, która jest uważana za średnią formę nierozwiniętego ludzkiego umysłu. Cierpienie z powodu tej formy choroby nie może dostrzec abstrakcyjnych pojęć, nie jest w stanie uogólnić i przetworzyć otrzymanych informacji. Jednocześnie jednak upośledzenie umysłowe związane z drugim i trzecim typem typów może niezależnie tworzyć koncepcje. Potrafią zapamiętać proste ruchy, tacy ludzie uczą się prostych umiejętności służenia sobie i swoim najprostszym potrzebom. Upośledzona osoba drugiego i trzeciego rodzaju jest zdolna do prymitywnej pracy. Psychicznie są też w większości obojętne, podobnie jak pierwsza kategoria ludzi nierozwiniętych psychicznie.

Czwarty typ: forma głęboka. Idiotyzm pacjentów nie ma zdolności rozumienia świata. Ich umysły nie radzą sobie z najprostszymi czynnościami fizycznymi, nie mogą nawet dbać o siebie. Te formy upośledzenia umysłowego charakteryzują się również całkowitą niezdolnością do rozróżniania kolorów między sobą, ludzie nie pamiętają dźwięków, nie reagują na nie. W swojej emocjonalności są również zacofani, nie wykazują zwykłych uczuć dla większości ludzi - radości, smutku. Ludzie z idiotyzmem często doświadczają rozdrażnienia i są skłonni do wybuchów intensywnego gniewu. Charakteryzują się złością.

Dlaczego umysł się nie rozwija

Przyczyny upośledzenia umysłowego mogą być zarówno genetyczne, jak i nabyte.

Przyczyny genetyczne występują, gdy nieprawidłowości chromosomów, dysfunkcja poszczególnych genów. Lekarze twierdzą, że około 50% wszystkich ciężkich przypadków niedoboru psychicznego występuje właśnie z tego powodu.

Główne powody zatrzymania rozwoju na etapie porodu i niemowlęctwa to:

  • fizyczne uszkodzenie płodu (w tym narażenie na promieniowanie);
  • uszkodzenia chemiczne (zatrucie substancjami toksycznymi);
  • zmiana zakaźna (kiła, cytomegalowirus).

Innym powodem opóźnienia może być wcześniactwo płodu, naruszenie podczas porodu (uraz porodowy, brak tlenu z uduszenia).

Niedorozwój umysłowy występuje z urazami głowy. A przyczyny upośledzenia umysłowego mogą leżeć w chorobach zakaźnych, które dotknęły mózg i centralny układ nerwowy człowieka.

Oznaki upośledzenia umysłowego

Jak pisaliśmy powyżej, istnieją pewne fizyczne oznaki upośledzenia umysłowego. Jednak oprócz nich istnieją inne sposoby określenia niedorozwoju człowieka.

U dzieci objawy pojawiają się jako niezdolność do zapamiętywania informacji, ich wiedza jest ograniczona, pozostają w tyle za innymi dziećmi w szkole. Ponadto praktycznie nie interesuje ich świat zewnętrzny, nie wykazują zainteresowania rysowaniem, modelowaniem, tworzeniem gier. Ze względu na ich zacofanie nie komunikują się również z rówieśnikami i dorosłymi.

Młodzież należąca do jednego z wyżej opisanych rodzajów niedorozwoju mózgu, psychologicznie nadal pozostaje dziećmi, nie wykazuje żadnej inicjatywy, jest impulsywna i podlega niestabilności umysłowej. Brak woli i brak niezależności są również oznakami upośledzenia umysłowego. Tacy ludzie wpadają pod wpływ innych, łatwo nimi manipulować. Ale z powodu ich ograniczeń nie mogą robić wszystkiego, co im się mówi.

Innym rodzajem oznak upośledzenia umysłowego jest zdolność zapamiętywania tylko jasnych, niezwykłych zdarzeń. Nazywa się to mimowolnym zapamiętywaniem, a dla większości opóźnionych osób jest to charakterystyczne. Dobrowolne zapamiętywanie zaczyna nabierać kształtu dopiero w wieku szkolnym, kiedy inne dzieci i młodzież już działają z całymi plikami informacji przechowywanymi w ich pamięci.

Diagnoza niezabudowanego umysłu

Oprócz opisywanych przez nas znaków, testy na poziomie inteligencji pomagają nam zidentyfikować letarg. Nazywane są także testami IQ. Ilościowy wskaźnik rozwoju umysłowego danej osoby pomaga określić, do której kategorii upośledzenia umysłowego należy dana osoba.

Przy niewielkiej formie opóźnień rozwojowych poziom IQ wynosi 50-70 jednostek. Według statystyk medycznych liczba ta stanowi około 80% liczby osób niepełnosprawnych intelektualnie.

W drugiej i trzeciej formie wyniki testu dla poziomu inteligencji dają wynik 35-50 jednostek. Ostatnia forma charakteryzuje się wskaźnikiem od 0 do 34 jednostek.

Jak leczyć upośledzenie umysłowe

Praktyka pokazuje, że upośledzenie umysłowe jest procesem nieodwracalnym. Dlatego leczenie takich form niedorozwoju jest ograniczone do terapii i szkoleń w specjalnych placówkach edukacyjnych, a także treści w szpitalach psychiatrycznych.

Specjalistyczne leczenie przeprowadza się w przypadkach, w których zahamowanie spowodowane jest chorobami wrodzonymi, takimi jak kiła lub toksoplazmoza. Specjalne leki są również przepisywane w przypadkach, gdy pacjenci wykazują niestabilność emocjonalną lub przewrotne pragnienia.

W przypadku naruszenia systemu hormonalnego podawane są leki hormonalne. A przy takich naruszeniach, w których zmienia się metabolizm, przepisywana jest specjalna dieta. Duże znaczenie ma terapia zajęciowa i adaptacja społeczna, praca w specjalnych grupach.

Czym jest upośledzenie umysłowe?

Liczba badań społecznych, psychologicznych i defektologicznych u dzieci i młodzieży upośledzonych umysłowo wzrosła (Bgazhnokova IM, Zabramnaya SD, Lebedinsky VV, Lubovsky VI, Muller AR, Rubinstein S.Ya., Shipitsina LM). Zrozumienie struktury zaburzeń psychicznych i zdolności adaptacyjnych osób upośledzonych umysłowo znacznie się zwiększyło.

OZNACZANIE ŚRODKÓW MENTALNYCH.

Upośledzenie umysłowe to termin zalecany obecnie przez międzynarodową klasyfikację. Jego rzeczywiste znaczenie jest bardziej obszerne, w wyniku czego w ostatnich latach pojawia się tendencja do używania terminu „niedorozwój umysłowy”, ponieważ dokładniej odzwierciedla on istotę zjawiska, ponieważ w tym przypadku chodzi nie tylko o niedorozwój intelektu, ale także o opóźnianie innych sfer psychiki.

Rozważmy najczęściej używane interpretacje definicji zainteresowania. Należy jednak zauważyć, że na obecnym etapie rozwoju psychologii specjalnej istnieje tendencja do rozszerzania definicji upośledzenia umysłowego, co prowadzi do pewnych trudności w diagnostyce i terapii.

W 1992 r. Doświadczenie w badaniu stanów niedorozwoju umysłowego w wielu krajach świata zostało podsumowane w definicji podanej w Międzynarodowej Klasyfikacji Chorób Wersja 10 (ICD-10):

„Upośledzenie umysłowe to stan opóźnionego lub niepełnego rozwoju psychiki, który charakteryzuje się przede wszystkim upośledzonymi zdolnościami, które przejawiają się w okresie dojrzewania i zapewniają ogólny poziom inteligencji, czyli zdolności poznawcze, mowy, ruchowe i społeczne. Opóźnienie może rozwinąć się z dowolnym innym zaburzeniem umysłowym lub somatycznym lub może wystąpić bez niego. Jednak upośledzeni umysłowo mogą doświadczać całego szeregu zaburzeń psychicznych, których częstotliwość jest wśród nich co najmniej 3-4 razy wyższa niż w populacji ogólnej. Zachowanie adaptacyjne jest zawsze naruszane, ale w chronionych warunkach społecznych, gdzie udzielane jest wsparcie, zaburzenie to u pacjentów z łagodnym upośledzeniem umysłowym może wcale nie być oczywiste. ”

Upośledzenie umysłowe

Znaleziono 4 definicje terminu MENTAL REMEDY

Upośledzenie umysłowe

uporczywe zakłócenie aktywności poznawczej wynikające z organicznego uszkodzenia mózgu. Zmiana może być wynikiem choroby zapalnej (zapalenia mózgu i mózgu oraz zapalenia opon mózgowo-rdzeniowych), zatrucia (hormonalnego, metabolicznego itp.), Stłuczenia mózgu (urodzenia i obrażenia domowe, a także dziedzicznych chorób genetycznych).

Upośledzenie umysłowe

ogólny niedostatek intelektualny, który pojawia się w okresie rozwoju i zwykle wiąże się ze zmniejszeniem zdolności do poruszania się w życiu. Ten ostatni przejawia się wolniejszym ogólnym rozwojem, ograniczoną zdolnością do uczenia się i / lub brakiem sprawności społecznej, a te znaki mogą manifestować się oddzielnie lub w różnych kombinacjach.

Upośledzenie umysłowe

uporczywy, nieodwracalny, z powodu niewydolności ośrodkowego układu nerwowego, zaburzenia rozwoju umysłowego, głównie intelektualnego. W.O. ma inną etiologię, bardziej powszechna forma U.O. jest oligofrenia. Istnieją dwie główne grupy: a) oligofrenia spowodowana zaburzeniami genetycznymi; b) oligofrenia spowodowana czynnikami zewnętrznymi, infekcjami, urazami, zatruciem alkoholowym matki, promieniowaniem radioaktywnym i rentgenowskim komórek rozrodczych rodziców i płodu. Zgodnie ze stopniem manifestacji defektu intelektualnego, oligofrenia jest podzielona na trzy grupy: idiotyzm, imbiocylizm i moralność.

Upośledzenie umysłowe

uporczywe upośledzenie funkcji poznawczych. aktywność z powodu narządów. uszkodzenie mózgu. Porażka może być wynikiem zapalenia, choroby (zapalenia mózgu i mózgu i mózgu), zatrucia (hormonalnego, metabolicznego itp.), Stłuczenia mózgu (urazy naturalne i domowe), jak również dziedzicznego genetycznego. anomalie. Wiele upośledzonych umysłowo dzieci ma patologię sfery emocjonalno-wolicjonalnej, jak również anomalie fizyczne. rozwój. Jednak cechy te nie są cechą uniwersalną osób upośledzonych umysłowo i nie mogą stanowić wystarczającej podstawy do wyciągnięcia wniosków na temat systemu kontroli. Decydującym czynnikiem w tym przypadku powinna być obecność naruszeń wyższych. psychiczny funkcje.

Pomimo podobieństwa frazy „upośledzenie umysłowe” i „U. oh. ”to nie to samo. Pierwszy może być charakterystyczny dla dzieci ze zmianami lub niedorozwojem obwodowym. dział analizatora wizualnego lub słuchowego. Ale od organicznych uszkodzenie mózgu u tych dzieci nie jest, można zaprzeczyć obecności ich U.

Ze względu na łagodne zaburzenia ośrodkowego układu nerwowego (tzw. Minimalna dysfunkcja mózgu), a także niekorzystne warunki społeczne (deprywacja, zaniedbanie • pedagogiczne). dziecko może mieć tzw. opóźnij umysł rozwój (CRA). Dla takich dzieci upośledzenie umysłowe jest również charakterystyczne, jednak cięcie ma inny charakter niż U., i może być zrekompensowane w odpowiednich warunkach edukacyjnych (dla dzieci z SPD w Rosji. Istnieją specjalne obszary. - instytucje edukacyjne specjalnego typu). Istnieją obiektywne kryteria rozróżnienia między agencją ratingową a prawem ogólnym, na podstawie których umieszcza się kwalifikatorów. diagnoza.

Koncepcja „U. O. ”również nie jest identyczny z pojęciem„ oligofrenia. Dziecko może cierpieć na poważną chorobę układu nerwowego, ale nie może być umysłowo opóźniona. Jednak w innych przypadkach ta sama choroba może prowadzić do U. o. Tak więc oprócz oligofreników, niektóre dzieci cierpiące na schizofrenię, padaczkę i inne choroby można sklasyfikować jako upośledzone umysłowo. W schizofrenii, w stadium zaostrzenia choroby, kurs poznawczy dziecka jest zaburzony. procesy są słabo przyswajane. przetwarza informacje, które wpływają na opanowanie niezbędnych umiejętności i umiejętności. W rezultacie leczenie schizofrenii zwykle oznacza. są zmiękczone, podczas gdy opóźnienie umysłowe wysuwa się na pierwszy plan. Takie dzieci sprawiają wrażenie oligofreników. To zjawisko nazywa się. „Oli-gofrenich. plus ”, również nie można uznać za U. F.

Do początku 20 cali wszelkie niepełnosprawności intelektualne zostały zdefiniowane jako demencja lub idiotyzm. W nowoczesnym Ponownie pojęcie „demencji” w stosunku do dzieci prawie ustąpiło miejsca koncepcji „U. o. Pod wpływem idiotyzmu. nauka rozumie najcięższą formę U. z oligofrenią. W światowej nauce termin ten jest przestarzały, uznawany przez Światową Organizację Zdrowia za nieprawidłowy; zaburzenia intelektualne definiowane są jako f.o., krawędzie różnią się stopniem - od łatwego do głębokiego - w zależności od ilości, ocena inteligencji.

W Ros. Dzieci federacyjne cierpiące na U. o., Głównie zapisywane w pomocy. szkoły. Wśród tych dzieci większość stanowią osoby, u których zdiagnozowano „oligofrenię” (zob. Nieprawidłowe dzieci, sekcja „Dzieci z niepełnosprawnością intelektualną”).

Lit.: Wygotski, L. S., Problem upośledzenia umysłowego, Coll. cit., tom 5, M., 1983; M. Pevzner, Children - Oligophrenia, M., 1959; G. Sukhareva, Klinich. wykłady z psychologii det. wiek, M., 1965; Zasady doboru dzieci w szkołach pomocniczych, wyd. G.M. Dulneva, A. Luria, M., 1973; Klinika i psycho-ped. studiowanie dzieci z intelektualną niewydolnością, M., 1976; Rubinstein S. Ya., Psychologia upośledzonego umysłowo ucznia, M., 1986; K o h 1 s. H., Les deficiences intellectuelles chez lenfant, P., 1963; Niedobór psychiczny. Zmieniające się perspektywy, wyd. autor: A. M. Clarke, L., 1965; Jordan, T. E., umysłowo opóźniony, Colum-bus, 1972; Kimbern B., Bicknell Y., Mental handicap, Edinburgh, 1975.

30. Definicja „upośledzenia umysłowego”, jego rozgraniczenie od podobnych stanów

Upośledzenie umysłowe jest uporczywym, nieodwracalnym upośledzeniem rozwoju umysłowego (przede wszystkim intelektualnego) związanego z wywołanym organicznie niedorozwojem lub wczesnym uszkodzeniem mózgu.

Powyższa definicja odzwierciedla badania L.S. Wygotski, A.R. Luria, K.S. Lebedinskaya, M.S. Pevzner, G.E. Sukharev. Według tych autorów podstawowe cechy pojęcia „upośledzenia umysłowego” obejmują:

1) organiczne uwarunkowania zaburzeń rozwoju psychicznego;

utrzymywanie się naruszeń, ich nieodwracalność do normy;

naruszenie głównie sfery poznawczej. Jednak ta definicja, choć odzwierciedla istotę

zjawiska upośledzenia umysłowego nie są jednak wyjątkowe i wymagają pewnego wyjaśnienia.

W ostatnich latach nastąpiły poważne zmiany w zrozumieniu upośledzenia umysłowego, jego przyczyn, stopni i form, diagnostyki itp. Stopniowo formuje się kierunek, którego zwolennicy próbują przedstawić kombinację czynników określających opóźnienie umysłowe: etiologiczne (przyczynowe), kliniczne, psychologiczne, społeczno-kulturowe, behawioralne i Inny przykład takiej definicji podaje D.N. Izajew, oznaczający upośledzenie umysłowe jako zbiór etiologicznie odmiennych (dziedzicznych, wrodzonych i nabytych w pierwszych latach życia) nie progresywnych stanów patologicznych, wyrażających się w ogólnym niedorozwoju umysłowym z przewagą defektu intelektualnego i prowadzących do trudności w adaptacji społecznej.

Tak więc, niezależnie od cech jednej lub drugiej definicji upośledzenia umysłowego, zawsze istnieją dwie rzeczy w porównaniu z normalnym rozwojem: wczesne pojawienie się niedoboru intelektualnego i naruszenie zachowania adaptacyjnego. Jednym z najważniejszych zadań diagnozy psychopedagogicznej jest oddzielenie upośledzenia umysłowego od podobnych stanów.

Główne zamieszanie występuje, gdy zmieniają się pojęcia „upośledzenia umysłowego” i „upośledzenia umysłowego”. Do tej pory w psychiatrii klinicznej terminy „upośledzenie umysłowe” i „oligofrenia” są używane zamiennie, chociaż nie są. Pojęcie „upośledzenia umysłowego” należy uznać za szersze, ponieważ dotyczy ono całej kategorii pacjentów z wczesnym upośledzeniem umysłowym, to znaczy obejmuje dzieci zarówno z oligofrenią, jak i demencją. Podczas diagnozowania nie grubych form opóźnienia umysłowego (upośledzenie umysłowe w stopniu opóźnienia), dzieci w wieku przedszkolnym często mają trudności z odróżnieniem tego upośledzenia od upośledzenia umysłowego (CRA). Główną różnicą między upośledzeniem umysłowym a upośledzeniem umysłowym a upośledzeniem umysłowym jest odwracalność cech rozwojowych dziecka. Ponadto dzieci z

MAD, w przeciwieństwie do upośledzonych umysłowo, jest w stanie przyjąć pomoc, przyswoić sobie zasadę decyzji i przenieść ją na podobne zadania.

Pomimo podobieństwa wyrażenia „upośledzenie umysłowe” i „upośledzenie umysłowe”, to nie jest to samo. Pierwszy może być charakterystyczny dla dzieci z porażką lub niedorozwojem aktywności analizatorów. Ale ponieważ takie dzieci nie mają organicznych uszkodzeń mózgu, można bezpiecznie zaprzeczyć ich upośledzeniu umysłowemu.

Upośledzenie umysłowe u dzieci: dar z góry, który należy zrozumieć i zaakceptować

Upośledzenie umysłowe należy do zaburzeń psychicznych w rozwoju dziecka. Ta koncepcja oznacza...

Rozpoczynając rozmowę o upośledzonych umysłowo dzieciach, chciałbym położyć szczególny nacisk na słowa wielkiego defektologa Lwa Wygotskiego, który kiedyś zasugerował „znalezienie zdrowego, nietkniętego, nienaruszonego, że każdy ma upośledzone umysłowo dziecko i na podstawie tego przeprowadzi pracę korekcyjno-pedagogiczną”. Przecież każdy człowiek otrzymał od Boga pewne inklinacje, które należy znaleźć i rozwinąć.

Tak więc upośledzenie umysłowe należy do zaburzeń psychicznych w rozwoju dziecka. Ta koncepcja zakłada organiczne uszkodzenie centralnego układu nerwowego, w wyniku czego zmniejsza się aktywność poznawcza. Upośledzenie umysłowe nie oznacza dosłownie, że człowiek ma mało umysłu, tylko psychika rozwija się inaczej, cechy osobiste stają się różne. Jednocześnie obserwuje się znaczne odchylenia w intelekcie, rozwoju fizycznym, zachowaniu, posiadaniu emocji i woli.

Cechy dzieci z upośledzeniem umysłowym

Głównymi objawami upośledzonego umysłowo dziecka są:

  1. Aktywność poznawcza jest niska, więc nie chce nic wiedzieć.
  2. Ruchliwość jest słabo rozwinięta.
  3. Obserwuje się niedorozwój wszystkich rodzajów mowy: niepoprawna wymowa słów, niemożność konstruowania zdań, słabe słownictwo itp.
  4. Powolne procesy myślowe, a często ich brak. W rezultacie dziecko nie tworzy abstrakcyjnego myślenia, nie może wykonać logicznej operacji, uogólnienie jest przeprowadzane tylko elementarnie.
  5. Działalność produkcyjna to naśladownictwo, więc wszystkie gry są elementarne. Daje pierwszeństwo pracy lekkiej, ponieważ nie może być dobrowolnego wysiłku.
  6. Sfera emocjonalno-wolicjonalna jest infantylna, możliwe są ostre zmiany nastroju bez żadnego powodu. Pobudliwość jest dość wysoka lub, odwrotnie, niska.
  7. Istnieją spore trudności w postrzeganiu świata, które spowodowane jest faktem, że takie dzieci nie potrafią wyróżnić głównej rzeczy, nie rozumieją procesu tworzenia całości z części znajdujących się wewnątrz. Trudno to sobie wyobrazić. Dlatego są słabo zorientowane w przestrzeni.
  8. Uwaga nie jest długa, przełączanie na inne obiekty i operacje są powolne.
  9. Pamięć jest dowolna. Bardziej skoncentrowane na zewnętrznych oznakach podmiotu niż na wewnętrznym.

Oligofrenia i demencja - forma choroby

Zgodnie z czasem manifestacji objawów upośledzenia umysłowego określają dwie formy choroby:

  • oligofrenia;
  • demencja.

Oligofrenia jest zmianą kory mózgowej w okresach prenatalnych, rodzicielskich i poporodowych (tylko do 3 lat), w wyniku której zachodzi niedorozwój umysłowy lub umysłowy.

W przeciwieństwie do wad fizycznych, zaburzenia psychiczne, takie jak upośledzenie umysłowe, są trudne do określenia u dzieci w młodym wieku. Objawy Wiara w chorobę zaczyna się manifestować w procesie dalszego rozwoju dziecka.

Przyczyny oligofrenii to:

  • choroby zakaźne przenoszone przez matki w czasie ciąży;
  • asfiksja (uraz porodowy);
  • upośledzenie umysłowe rodziców lub przynajmniej jednego z nich;
  • niezgodność krwi w czynniku Rh dziecka i matki;
  • używanie alkoholu przez rodziców, narkotyki.

Demencja - organiczne uszkodzenie mózgu w wyniku choroby lub urazu po okresie normalnego rozwoju ośrodkowego układu nerwowego. Pamięć dziecka, uwaga jest zaburzona, emocje stają się słabe, a zachowanie jest zaburzone.

Przyczynami demencji są:

  • uszkodzenie mózgu;
  • schizofrenia;
  • zapalenie opon mózgowych;
  • padaczka i inne

Stopnie upośledzenia umysłowego: idiotyzm, chłonność, moralność

Upośledzenie umysłowe jest klasyfikowane nie tylko przez czas manifestacji, ale także przez głębokość zmiany. Ważne jest również miejsce uszkodzenia mózgu. Na stopień upośledzenia umysłowego według wielu naukowców ma wpływ:

CZAS USZKODZEŃ - LOKALIZACJA - GŁĘBOKOŚĆ USZKODZENIA

Wychodząc z tego, istnieją takie poziomy niższości umysłowej:

Idiotyzm: charakterystyka choroby

Idiotyzm jest ciężką (głęboką) formą upośledzenia umysłowego. Takie dzieci nie mogą zrozumieć otaczającego ich świata. Ich funkcje mowy są raczej ograniczone.

Takie dzieci mają zaburzenia:

  • koordynacja ruchów;
  • ruchliwość;
  • zachowanie;
  • emocji.

Ich pragnienia są związane tylko z zaspokojeniem ich potrzeb fizjologicznych. Takie dzieci są nieprzeszkolone. Głównym zadaniem jest nauczenie ich podstawowych umiejętności samoobsługowych. W zachowaniu takich dzieci jest letarg, zahamowanie, a czasami motoryczny niepokój jest możliwy. Idiotyzm ma 3 typy:

  • kompletni (leżący, głęboko) idioci;
  • typowi idioci;
  • idioci mowy.

Głębocy idioci są całkowicie pozbawieni doznań. Przypominają zwierzęta w zachowaniu: krzyczą, skaczą, nie reagują na bodźce. Nie mogą sami służyć.

W typowych idiotach, w przeciwieństwie do głębokich instynktów. Aby zaspokoić ich potrzeby fizjologiczne, emitują oddzielne dźwięki. Ale ich mowa nie jest rozwinięta.

Idioci mowy reagują na świat zewnętrzny. Może powiedzieć kilka słów. Ale nie ma aktywności poznawczej. Uczą się chodzić bardzo późno. Ruchy są niepewne, koordynacja jest niska, istnieją obsesyjne ruchy w postaci kołysania ciała.

Pobyt takich dzieci (za zgodą rodziców) jest możliwy w specjalnych domach dziecka.

Imbecility: główne cechy i możliwe działania

Niewydolność jest umiarkowanym stopniem upośledzenia umysłowego.

Dzieci z tą diagnozą:

  • zrozumieć przemówienie skierowane do nich;
  • potrafi zdobyć pewne najprostsze umiejętności pracy;
  • może powtarzać automatyczne działania po długim treningu;
  • mają stosunkowo zaawansowaną mowę.

W tym przypadku mają raczej niestabilną uwagę, istnieją znaczące naruszenia w sferze behawioralnej. Takie dzieci praktycznie nie nadają się do szkolenia. Są obojętni na wyniki swojej pracy, ponieważ nie rozumieją, co to znaczy. Bardzo przywiązany do ludzi, którzy ich kształcą.

Takie dzieci można nauczyć:

  1. Zachowywać się poprawnie.
  2. Podstawowa wykonalna akcja pracy.
  3. Samoobsługa najlepiej jak potrafią.
  4. Orientacja w życiu codziennym.

Wiele uwagi należy poświęcić rozwojowi funkcji umysłowych u tych dzieci, a także aktywności poznawczej w jak największym stopniu. Dlatego też klasy zaradcze są podstawą ich uczenia się, w wyniku czego niektóre dzieci zdobywają podstawowe umiejętności czytania, liczenia i pisania, wiedzę o sobie i otaczającym ich świecie. Takie dzieci uczą się (za zgodą rodziców) w specjalnych domach dziecka. Są obezwładnieni.

Moroniczność: rodzaje, cechy, możliwa korekta

Upośledzenie jest łatwym opóźnieniem umysłowym. Dzieci z tą diagnozą charakteryzują się:

  • konkretne myślenie wizualno-figuratywne;
  • obserwacja;
  • upór;
  • niemożność oszukiwania;
  • dość rozwinięta mowa frazowa.

Jednocześnie rezerwa leksykalna jest słaba, język pisany, podobnie jak drobne umiejętności motoryczne, jest osłabiony, słabo zorientowany w przestrzeni, nie zawsze rozumieją go w czasie, procesy umysłowe są spowalniane, wykonywane są tylko podobne działania, sfera emocjonalno-wolicjonalna jest słaba.

  • nieskomplikowany;
  • skomplikowane przez naruszenia różnych analizatorów;
  • powikłane zaburzeniami neurodynamiki;
  • z ciężką niewydolnością czołową;
  • z zachowaniami psychopatycznymi.

Nieskomplikowana moralność charakteryzuje się tym, że sfera emocjonalno-wolicyjna jest prawie zachowana. Istnieje tylko zmniejszony poziom aktywności poznawczej.

Upośledzeniu, które komplikują naruszenia różnych analizatorów, towarzyszy fakt, że w wyniku głównej wady wystąpiły wtórne odchylenia w postaci zaburzeń widzenia, słuchu lub zaburzeń mowy.

Moroniczności, która jest komplikowana przez zaburzenia neurodynamiki, towarzyszy słaba koordynacja ruchów, zmęczenie, ponieważ wpływa na korę półkul mózgu.

Upośledzenie, które ma niewydolność czołową, charakteryzuje się letargiem rąk, słabą orientacją w przestrzeni, niemotywowanym zachowaniem. Mowa w tym samym czasie, szablon, naśladujący.

Najpoważniejsza słabość jest skomplikowana przez formy psychopatyczne. Takie dzieci są bardzo drażliwe, niespokojne, jęczące, zadziorne, nie mogą nauczyć się bawić z innymi dziećmi, agresywne, brak kontroli nad sobą. W takim przypadku istnieje niedorozwój jednostki jako takiej.

Dzieci z diagnozą, taką jak słabość, uczą się w szkole w ramach specjalnego programu. Głównym zadaniem jest:

  • uczenie ich czytania, pisania, rozliczania;
  • ekspansja wiedzy o świecie;
  • nauka wykonywania podstawowych czynności związanych z pracą;
  • prowadzenie zajęć zaradczych, które mają na celu rozwijanie ich zainteresowań poznawczych w zależności od zdolności intelektualnych.

Nauczanie dzieci z upośledzeniem umysłowym

Dziecko spokojnie opanowuje program szkoły pomocniczej (suma przekracza jego siłę), jest wydajna i łatwo się przystosowuje społecznie. W komfortowym otoczeniu zawsze jest dobrodusznie, procesy nerwowe są zrównoważone, sfera emocjonalno-wolicjonalna jest zachowana.

Upośledzenie, skomplikowane przez naruszenia różnych analizatorów

Rozwój dziecka jest utrudniony zarówno przez upośledzenie umysłowe, jak i wtórną wadę. Adaptacja społeczna i zawodowa są raczej ograniczone. Perspektywy życia są nieliczne.

Upadłość z ciężką niewydolnością czołową

Dzieci z reguły są ospałe, bezradne, nieaktywne, nie lubią pracować. Mają pogwałcenie ruchliwości. Mowa gadatliwa, ale pusta. Rozwój procesów poznawczych jest bardzo powolny.

Zachorowalność z zachowaniem psychopatycznym

U takich dzieci sfera emocjonalno-wolicjonalna nie jest stabilna. Komponenty osobiste są słabo rozwinięte. Podlega ciągłym nieprzewidywalnym działaniom. Takie dzieci zazwyczaj gdzieś uciekają.

Edukacja dzieci z upośledzeniem umysłowym

Wychowywanie takich dzieci wynika z pewnych trudności. Ale najważniejszą rzeczą w ich życiu nie jest ilość wiedzy, którą muszą opanować. Na pierwszy plan wysuwają się bardzo różne wartości. Potrzebują ciepła, miłości i zrozumienia bliskich im osób. Dorastając w komfortowym środowisku, będą mogli nauczyć się pewnych umiejętności zawodowych, które będą spełniać z przyjemnością. Są to ludzie, którzy pozostaną życzliwi i niechętni okłamywaniu dzieci do końca życia. Są dobrymi pomocnikami domowymi i domowymi. Są łatwe do nauczenia rękodzieła, które będą wykonywać z wielką przyjemnością. Spędzają z nimi czas systematycznie w rozmowach, opowiadając i czytając książki edukacyjne, oglądając programy telewizyjne, będą się stale rozwijać, a nie degradować.

Oczywiście dzieci, które mają głęboki i umiarkowany stopień upośledzenia umysłowego, nie podlegają żadnym szkoleniom. Ale czują także miłość bliskich. Takie dzieci lubią, kiedy się z nimi bawią, czytają im książki, słuchają z nimi muzyki, studiują. Rozumieją wszystko, ale na swój sposób.

Jasne jest, że sami rodzice nie radzą sobie z wychowaniem takiego dziecka. Potrzebują pomocy defektologa, który wyjaśni specyfikę dziecka, pomoże dziecku zrozumieć proces rozwoju dziecka i będzie w stanie nawiązać trudne relacje rodzinne.

Ważną rolę na początkowym etapie odgrywa korekta stanu psychicznego matki, która powinna być wszystkim dla dziecka. Od tego zależy przyszłość dziecka: spokojna, wygodna, interesująca, pogodna. Specjalista pomoże w tej sprawie, a następnie zademonstruje metody i techniki pracy z dzieckiem.

Z czasem rodzice mogą być nie tylko biernymi obserwatorami, ale także aktywnymi uczestnikami procesu edukacyjnego. Nie wymyślą lekcji, które będą pouczające i użyteczne dla ich dziecka.

Wracając do słów naukowca L. Wygotskiego, chciałbym przypomnieć, że należy znaleźć u upośledzonych umysłowo dzieci to, czego nie dotyczy, i rozwinąć je do maksimum.

Upośledzenie umysłowe

Intensywne rozluźnienie (malomera, oligofrenia; starożytna greka Wraz z upośledzeniem umysłowym zawsze występuje niedorozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej, mowy, umiejętności motorycznych i całej osoby jako całości ”[źródło nie podano 534 dni].

Termin „oligofrenia” zasugerował Emil Kraepelin.

Oligofrenia (demencja) jako zespół wrodzonej wady umysłowej różni się od otępienia nabytego lub demencji (łac. De to prefiks oznaczający obniżenie, obniżenie, ruch w dół + łac. Męskość - umysł, inteligencja). Nabyta demencja to spadek intelektu z normalnego poziomu (odpowiadający wiekowi), a przy oligofrenii umysł dorosłego fizycznie w jego rozwoju nie osiąga normalnego poziomu.

Dokładna ocena częstości występowania oligofrenii jest trudna ze względu na różnice w podejściach diagnostycznych, stopniu tolerancji społeczeństwa na zaburzenia psychiczne, stopniu dostępności opieki medycznej. W większości krajów uprzemysłowionych częstość występowania oligofrenii sięga 1% populacji, ale zdecydowana większość (85%) pacjentów ma łagodne upośledzenie umysłowe. Odsetek umiarkowanego, ciężkiego i głębokiego upośledzenia umysłowego wynosi odpowiednio 10, 4 i 1%. Stosunek mężczyzn i kobiet wynosi od 1,5: 1 do 2: 1.

Upośledzenie umysłowe nie jest postępującym procesem, ale konsekwencją choroby. Stopień upośledzenia umysłowego określa się ilościowo za pomocą czynnika intelektualnego za pomocą standardowych testów psychologicznych.

Czasami oligofrenię definiuje się jako „… osobę niezdolną do niezależnej adaptacji społecznej”. [1]

Treść

Oligofrenia klasyfikacyjna

Istnieje kilka klasyfikacji oligofrenii. Tradycyjnie oligofrenie są klasyfikowane według wagi. Istnieje również alternatywna, jakościowa klasyfikacja według M. S. Pevznera.

Kryteria diagnostyczne ICD-10

Ogólne instrukcje diagnostyczne F7X.X:

  • A. Upośledzenie umysłowe - stan opóźnionego lub niekompletnego rozwoju psychiki, który charakteryzuje się przede wszystkim upośledzonymi zdolnościami, które manifestują się podczas dojrzewania i zapewniają ogólny poziom inteligencji, tj. Zdolności poznawcze, mowy, motoryczne i specjalne.
  • B. Opóźnienie może rozwinąć się z dowolnym innym zaburzeniem umysłowym lub somatycznym lub może wystąpić bez niego.
  • C. Zachowanie adaptacyjne jest zawsze upośledzone, ale w chronionych warunkach społecznych, gdzie udzielane jest wsparcie, zaburzenia te u pacjentów z łagodnym upośledzeniem umysłowym mogą wcale nie być oczywiste.
  • D. Pomiar czynników rozwoju psychicznego należy przeprowadzać z uwzględnieniem cech międzykulturowych.
  • E. Czwarty znak jest używany do określenia nasilenia zaburzeń behawioralnych, chyba że są one spowodowane zaburzeniem towarzyszącym (umysłowym).

Wskazania zaburzeń zachowania

  • .0 - brak lub słaby wyraz zaburzeń zachowania
  • .1 - ze znaczącymi zaburzeniami zachowania wymagającymi opieki i leczenia
  • .8 - z innymi zaburzeniami zachowania
  • .9 - bez odniesienia do zaburzeń zachowania.

Klasyfikacja E. I. Bogdanova (Departament Zdrowia Stanu Federacji Rosyjskiej Krajowych Władz Kultury, Ryazan, 2010) [źródło nie podano 534 dni]

  • .1 - Zmniejszona inteligencja
  • .2 - Ogólne niedorozwój mowy
  • .3 - Zakłócenie uwagi (niestabilność, trudność w dystrybucji, przełączalność)
  • .4 - Naruszenie percepcji (powolność, fragmentacja, spadek głośności percepcji)
  • .5 - Konkretność, bezkrytyczne myślenie
  • .6 - Niska wydajność pamięci
  • .7 - Niedorozwój zainteresowań poznawczych
  • .8 - Naruszenie sfery emocjonalno-wolicjonalnej (brak zróżnicowania, niestabilność emocji, ich nieadekwatność)

Diagnoza

Trudności w rozpoznaniu upośledzenia umysłowego mogą pojawić się, gdy potrzeba oddzielenia od schizofrenii o wczesnym początku. W przeciwieństwie do oligofreników, u pacjentów ze schizofrenią opóźnienie rozwoju jest częściowe, zdysocjowane; wraz z tym obraz kliniczny ujawnia szereg objawów charakterystycznych dla procesu endogennego - autyzm, fantazja patologiczna, objawy katatoniczne.

Upośledzenie umysłowe odróżnia się także od demencji - otępienia nabytego, w którym z reguły ujawniają się elementy istniejącej wiedzy, większa różnorodność przejawów emocjonalnych, stosunkowo bogate słownictwo i tendencja do abstrakcyjnych konstrukcji.

Stopnie

Z tego samego powodu dotkliwość naruszeń może być inna. Dzisiaj, według ICD-10, istnieją 4 stopnie upośledzenia umysłowego.

  1. Światło (F 70. 70.) - osłabienie. IQ 50-69.
  2. Umiarkowany (F 71. 71.) - głupota. IQ 35-49.
  3. Ciężkie (F 72, 72.) - głupota, ciężka nienormalność psychiczna. IQ 20-34.
  4. Głęboko (F 73. 73.) - idiotyzm. IQ Trisomia chromosomu 21 (zespół Downa); Częściowe usunięcie krótkiego ramienia chromosomu 4; Mikrodelecja chromosomu 7q11.23 (zespół Williamsa) i inne.
    • Deregulacja imprintingu z powodu delecji, jednorodnej disomii chromosomów lub części chromosomów.
    Zespół Angelmana; Zespół Pradera-Williego.
    • Dysfunkcja poszczególnych genów. Liczba mutacji genów, które powodują pewien stopień opóźnienia umysłowego przekracza 1000. Obejmują one, na przykład, gen NLGN4 zlokalizowany na chromosomie X, mutacje, w których występują u niektórych pacjentów autystycznych; gen FMR1 połączony z chromosomem X, którego deregulacja ekspresji powoduje zespół łamliwego chromosomu X; gen MECP2, również umiejscowiony na chromosomie X, mutacje powodujące zespół Retta u dziewcząt [2].

Leczenie

Specyficzna terapia jest przeprowadzana w niektórych typach upośledzenia umysłowego o ustalonej przyczynie (kiła wrodzona, toksoplazmoza itp.); z upośledzeniem umysłowym związanym z zaburzeniami metabolicznymi (fenyloketonuria itp.), zalecana jest terapia dietetyczna; z endokrynologią, obrzękiem śluzowym) - leczenie hormonalne. Leki są również przepisywane do korekcji afektywnej labilności i tłumienia perwersyjnych skłonności (neuleptil, fenazepam, sonapaki). Duże znaczenie dla kompensacji defektu oligofrenicznego mają środki medyczno-edukacyjne, trening pracy i adaptacja zawodowa. W rehabilitacji i adaptacji społecznej oligofreników, wraz z władzami zdrowia, istnieją szkoły pomocnicze, szkoły z internatem, specjalistyczne szkoły zawodowe, warsztaty dla upośledzonych umysłowo itp.

Opóźnione umysłowo dzieci

Somatycznie, oligofreniczne dziecko jest praktycznie zdrowe, a oligofrenia nie jest chorobą, ale stanem dziecka, w którym utrzymuje się niedorozwój całej jego psychiki.

Niedorozwój sfery poznawczej i emocjonalno-wolicjonalnej oligofreników przejawia się nie tylko w zaległościach z normy, ale także w głębokiej oryginalności. Są zdolne do rozwoju, chociaż odbywają się powoli, nietypowo, czasami z ostrymi odchyleniami. Jest to jednak prawdziwy rozwój, w trakcie którego zachodzą zmiany ilościowe i jakościowe w całej aktywności umysłowej dziecka.

Upośledzenie umysłowe, które występuje po ustaniu mowy dziecka, jest stosunkowo rzadkie. Jedną z jej odmian jest demencja - demencja. Z reguły defekt intelektualny w demencji jest nieodwracalny w miarę postępu choroby, co może czasami prowadzić do całkowitego rozpadu psychiki. Istnieją szczególne przypadki, gdy upośledzeniu umysłowemu dziecka towarzyszy aktualna choroba psychiczna (padaczka, schizofrenia), która pogarsza główną wadę, a rokowanie dotyczące rozwoju takich dzieci jest bardzo niekorzystne.

W defektologii domowej dzieci upośledzone umysłowo dzielą się zazwyczaj na trzy grupy: kretynów, imbecyli, idiotów. Morony to dzieci z łagodnym stopniem upośledzenia umysłowego. Są głównym kontyngentem specjalnych przedszkoli i szkół specjalnych dla upośledzonych umysłowo uczniów. Dzieci z umiarkowanym i głęboko wyrażanym zacofaniem (odpowiednio, imbecylami i idiotami) żyją i są wychowywane w rodzinach lub umieszczane w szkołach ochrony socjalnej, gdzie są na całe życie.

Dzieci z organicznymi uszkodzeniami kory mózgowej (oligofreniczne) zwykle stają się osłabione, nerwowe, drażliwe. Wielu z nich cierpi na moczenie. Charakteryzują się patologiczną bezwładnością głównych procesów nerwowych, brakiem zainteresowania środowiskiem, a tym samym emocjonalnym kontaktem z dorosłymi, często nie pojawia się potrzeba komunikowania się z nimi u dziecka w wieku przedszkolnym. Dzieci nie wiedzą, jak komunikować się z rówieśnikami. Spontaniczność uczenia się doświadczeń społecznych jest znacznie ograniczona. Dzieci nie wiedzą, jak postępować prawidłowo, albo poprzez instrukcje werbalne, albo nawet przez naśladowanie i wzór. U upośledzonych umysłowo przedszkolaków zrozumienie mowy może się utrzymywać, dopóki nie wejdą do szkoły.

Aby przyswoić sobie sposoby orientacji w otaczającym świecie, nadać właściwości i jasno zaznaczone właściwości oraz najprostsze relacje między obiektami, zrozumienie znaczenia różnych działań dla upośledzonego umysłowo przedszkolaka wymaga znacznie więcej zmiennych powtórzeń niż dla normalnie rozwijającego się dziecka.

Upośledzone umysłowo dzieci w wieku przedszkolnym, pozbawione specjalnych instrukcji ukierunkowanych na korektę, mają znaczny niedorozwój konkretnych działań w tym wieku - gier, rysowania, projektowania, elementarnej codziennej pracy.

Upośledzone umysłowo dziecko wykazuje niezwykle słabe zainteresowanie otoczeniem, nie sięga po zabawki, nie zbliża się do niego i nie próbuje ich manipulować. W wieku 3-4 lat, kiedy normalnie rozwijające się dzieci aktywnie i celowo naśladują działania dorosłych, upośledzeni umysłowo przedszkolaki dopiero zaczynają się zapoznawać z zabawkami. Pierwsze działania w grze tematycznej pojawiają się na nich (bez specjalnego szkolenia) dopiero w połowie wieku przedszkolnego.

Dla większości upośledzonych umysłowo dzieci, które nie uczęszczają do specjalnego przedszkola, które nie mają kontaktów z defektologami lub opiekuńczymi i rozsądnymi rodzicami w domu, aktywność graficzna do końca wieku przedszkolnego jest na poziomie bezcelowego, krótkotrwałego, chaotycznego kreślenia. U dzieci upośledzonych umysłowo dobrowolna uwaga cierpi w dużym stopniu. Okazuje się, że niemożliwe jest skupienie uwagi przez długi czas, a jednocześnie wykonywanie różnych rodzajów aktywności.

Rozwój sensoryczny w wieku przedszkolnym i szkolnym u tych dzieci znacznie opóźnia się pod względem formacji. Działają losowo, nie biorąc pod uwagę właściwości przedmiotów, ani w sposób wcześniej nauczony, który nie jest odpowiedni w nowej sytuacji. Postrzeganie oligofreników charakteryzuje się niezróżnicowaniem, wąskością. Wszystkie upośledzone umysłowo dzieci mają nieprawidłowości w aktywności mowy, które do pewnego stopnia można poprawić.

Rozwój słuchu mowy występuje u upośledzonych umysłowo dzieci z dużym opóźnieniem i niepełnosprawnością. W rezultacie mają nieobecność lub późne pojawienie się gadania. Oligofrenia charakteryzuje się opóźnieniem w formowaniu mowy, co można znaleźć w późniejszym (niż normalnie) rozumieniu mowy skierowanej do nich iw wadach niezależnego jej używania. Niektórym upośledzonym umysłowo dzieciom brakuje mowy nawet w wieku 4–5 lat.

Wielkie trudności pojawiają się w przypadku upośledzonego umysłowo dziecka w rozwiązywaniu problemów wymagających wizualnego myślenia figuratywnego, czyli działania w umyśle, operowania obrazami przedstawień. Upośledzone umysłowo przedszkolaki często postrzegają obrazy na zdjęciu jako rzeczywistą sytuację, w której starają się działać. Ich pamięć charakteryzuje się małą objętością, niską dokładnością i trwałością zapamiętywanego słownego i wizualnego materiału. Dzieci upośledzone umysłowo zwykle używają mimowolnego zapamiętywania, to znaczy pamiętają jasne, niezwykłe, które ich przyciąga. Dobrowolne zapamiętywanie powstaje u nich znacznie później - pod koniec przedszkola, na początku szkolnego okresu życia.

Słabo rozwijają się procesy wolicjonalne. Te dzieci są często bez inicjatywy, niezależne, impulsywne, trudno im oprzeć się woli innej osoby. Charakteryzują się one niedojrzałością emocjonalną, brakiem zróżnicowania i niestabilności uczuć, ograniczonym zakresem doświadczeń, skrajną naturą przejawów radości, żalu, zabawy.

Dostosowanie społeczne

W społeczeństwie istnieje system oddzielania „dzieci specjalnych” od „normalnych”. Dzieci o stosunkowo łagodnej niepełnosprawności mogą szybko stać się niepełnosprawnymi, które nie są w stanie żyć samodzielnie. Przy takim podejściu dzieci ze zdiagnozowaną „oligofrenią” są zmuszone żyć w zamkniętym świecie, nie widzą swoich zdrowych rówieśników, nie komunikują się z nimi, interesy i interesy zwykłych dzieci są im obce. Z kolei zdrowe dzieci nie widzą tych, którzy nie spełniają „standardu”, a po spotkaniu z osobą niepełnosprawną na ulicy nie wiedzą, jak go traktować, jak zareagować na jego pojawienie się w „zdrowym” świecie.

Tradycja dzielenia dzieci według stopnia upośledzenia umysłowego i „odrzucania” tych, którzy nie mieszczą się w pewnych ramach (umieszczenie znaku „niewprawny”, umieszczenie w internacie, szkole specjalnej) jest przestarzała i nie prowadzi do pozytywnego wyniku. Jeśli dziecko o podobnej patologii żyje w domu, to sama sytuacja stymuluje go do opanowania różnych umiejętności, ma tendencję do komunikowania się z rówieśnikami, zabawy, uczenia się. Jednak w praktyce zdarza się, że dziecku z diagnozą „oligofrenii” odmawia się przyjęcia do przedszkola lub szkoły i oferuje się mu szkolenie w specjalistycznej instytucji lub leczeniu.

Od lat 70-tych i 80-tych istniała tendencja do wychowywania dzieci z różnymi zaburzeniami rozwojowymi w domu iw rodzinie. Wcześniej matka była zwykle namawiana przez szpital położniczy do opuszczenia „gorszego” dziecka, aby poddać go specjalnej instytucji, a od tego czasu coraz więcej oligofrenicznych dzieci znajduje się pod opieką rodziców, którzy są gotowi walczyć o ich rozwój i adaptację w społeczeństwie. Z pomocą bliskich takie dziecko ma możliwość zakwalifikowania się do edukacji, leczenia, komunikacji z rówieśnikami.

Praktyka pokazuje, że nawet „najcięższe” dzieci, z właściwym ich traktowaniem, dążą do komunikacji i aktywności. Dzieci, które nie potrafią mówić, słabo rozumieją mowę innych, z zainteresowaniem patrzą na dzieci i dorosłych, zaczynają interesować się zabawkami, które grają ich rówieśnicy. Poprzez proste gry, które są dla nich dostępne, rozpoczyna się interakcja z nauczycielem, a następnie trening dziecka w umiejętnościach, które później będą mu potrzebne (jeść łyżką, pić z kubka, sukienki).

Osobliwości relacji międzyludzkich

Dziecko z problemami rozwoju intelektualnego jest szczególnie zależne od pomocy i wsparcia komunikacyjnego. Ma trudności ze zrozumieniem tego, co go otacza, i często ludziom trudno jest go zrozumieć. Ponieważ jest słabszym partnerem w komunikacji, niebezpieczeństwo polega na tym, że albo odejdzie od jakiegokolwiek kontaktu, wpadnie w negatywizm komunikacyjny, skrajną manifestację, którą można zaobserwować w autoagresji, albo z powodu jego problemów z zachowaniem, jest skrępowany strachem, lękiem, agresją. Nieznajomość tych procesów bardzo ułatwia twierdzenie, że dzieci z intelektualnym niedorozwojem nie są w stanie się porozumieć.

Rozpoczyna się badanie rozwoju społecznego, zachowań społecznych i związanych z tym specyficznych problemów dzieci z intelektualnym niedorozwojem. Bezpośrednim zainteresowaniem pedagogicznym są badania nad rozwojem i warunkami stosunków międzyludzkich (dwustronnych).

Dla rozwoju dzieci z upośledzeniem umysłowym fundamentalne znaczenie ma jakość relacji międzyludzkich. Nie obojętnie: mów do niego, czy nie; co mówią o nim; czy zwracają się do niego i jak; Czy próbują go zrozumieć i jak to robią? czy uważają, że powinien być traktowany wyłącznie jako przedmiot niezniszczalny i niezdolny do nauki i powinien być manipulowany, lub, pomimo wszelkich trudności komunikacyjnych, są traktowani poważnie i szanowani jako partner w komunikacji; w jakim klimacie emocjonalnym ma miejsce wzajemna zbieżność, poufna komunikacja i wzajemna ocena.

Dla oligofrenopedagogiki centralnym przedmiotem dyskusji i badań powinny być interakcje społeczne, problemy rozwoju dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w aspekcie „społecznego uczenia się”. W stanie nierozwiązanym problemy te prowadzą do utraty interakcji i komunikacji, a tym samym do wykluczenia społecznego.

Prawdopodobieństwo takiej izolacji przez długi czas tylko wzrosło, ze względu na błędne, pochodzące z zdecydowanie odległej opinii publicznej, że „słabo myślący człowiek potrzebuje tylko opieki”. Biorąc pod uwagę to fatalne doświadczenie historyczne, jako postulat należy uznać, że nikt nie potrzebuje jedynie opieki. Każdy świadomie lub nie „potajemnie i nieśmiało poszukuje zgody na swoją istotę, która może być wyrażona tylko z twarzy”.

Dziecko zdobywa pierwsze i elementarne doświadczenie interaktywne w komunikacji z matką i ojcem jako najbliżsi ludzie. Ich działania i traktowanie dziecka są dramatycznie spowodowane uczuciami i postawami, które mają podczas identyfikacji upośledzenia umysłowego u dziecka. W sferze emocjonalnej spontaniczna uwaga jest blokowana lub utrudniana, a tym samym komunikacja jest redukowana, ponieważ wczesna komunikacja opiera się w istocie na tym, co jest odczuwane i czego doświadczamy. Dalsze problemy komunikacyjne wynikają z faktu, że dziecko nie reaguje oczekiwaną witalnością, co zwykle zwiększa uwagę na matkę. Z kolei z powodu mniejszej uwagi dziecko nie ma wystarczającej motywacji do komunikowania się, dlatego trudno jest opanować mowę.

Brak oczekiwanej aktywności dziecka, opóźnienia rozwojowe, ewentualna ogólna słabość dziecka może również prowadzić do tego, że zaczną oni nadmiernie dbać o niego, utrudniając jego niezależny rozwój. W każdym razie dziecko z niepełnosprawnością intelektualną potrzebuje co najmniej tyle samo uwagi społecznej, ciepła i stymulacji, aby się uczyć, jak normalne dziecko, tak aby rozwinęły się jego zablokowane umiejętności komunikacyjne.

Oprócz grupy rodzinnej wejście do grupy rówieśniczej jest ważne społecznie: mała grupa zabaw, grupa przedszkolna i klasa szkolna. W tym przypadku chodzi nie tylko o poszerzenie zakresu aktywności społecznej i orientacji, ale także o możliwość poznania siebie i komunikowania się z innymi poprzez ich reakcję na własną osobowość. Dziecko z problemami w rozwoju intelektualnym, któremu grozi odrzucenie, pilnie potrzebuje ochrony grupy, w której jego potrzeby społeczne nie napotykają codziennych nieporozumień i niechęci, ale będą wspierane. Indywidualne specyficzne trudności w rozumieniu komunikacyjnym powodują, że konieczna jest pomoc społeczna i edukacyjna.

Zgodnie z indywidualną genezą istnieją duże lub mniejsze różnice w zachowaniu. Są dzieci z niedorozwiniętym intelektem z niestrudzonym i niezrozumiałym ciężarem dla społeczeństwa; są tacy, którzy wydają się być „zanurzeni w odosobnionej istocie”.

Według badań Williamsa i innych naukowców stwierdzono, że współczynnik społeczny u dzieci z niepełnosprawnością intelektualną jest nieco wyższy niż iloraz inteligencji. Wyniki te wskazują w szczególności, że nabywanie umiejętności społecznych w dużej mierze zależy od otaczającego świata, zwłaszcza od edukacji. Różnice w umiejętnościach społecznych wahają się od całkowitej bezradności do daleko idącej niezależności i wolności komunikowania się, od agresji do miłości i zaufania.

O. Shpek wskazuje, że niektóre dzieci lubią szczególną miłość; inne dzieci są na ogół odrzucane, najwyraźniej z powodu ich niskiej towarzyskości; Zdolność do kontaktu jest silnie uzależniona od kondycji fizycznej; Próby nawiązania kontaktu mogą być postrzegane jako bardzo natrętne i irytujące - dzieciom brakuje zdolności wyobrażania sobie siebie w miejsce innego i zrozumienia jego reakcji; możliwa jest długotrwała wzajemna wrogość i agresywność, które są bardzo trudne do pokonania; nieśmiałe i niepewne dzieci szukają bliższego kontaktu z nauczycielem.

Wraz z wiekiem relacje społeczne w grupie stabilizują się, a u młodzieży wyróżnia się już znaczną konsekwencją. Podobieństwa i niechęci są w istocie zdeterminowane motywami emocjonalnymi i osobistymi oraz w znacznie mniejszym stopniu poziomem umiejętności dziecka.

Zatem interakcja ze światem zewnętrznym nie jest procesem, którego efekt jest z góry określony, a indywidualna reakcja nie zawsze staje się bezpośrednim wynikiem wpływów społecznych. A dzieci z problemami w rozwoju intelektualnym z powodzeniem opanowują umiejętności zachowań społecznych pod kierunkiem i podczas szkolenia.

Czytaj Więcej O Schizofrenii